摘 要：随着课程思政在各学科的深入渗透，中职英语教学中开展课程思政已经成为必然趋势。本文首先分析了课程思政应用到中职英语教学过程中的意义，进而对课程思政理念下中职英语教师面临的挑战进行分析，最后就课程思政理念下中职英语教学有效策略进行探究，希望可以对思政教育的发展提供一定的帮助。
　　关键词：中职英语;课程思政;挑战;对策
　　作者简介：周海燕（1972-），女，汉族，江苏省邳州中等专业学校，高级讲师，硕士，研究方向：英语教学、教育管理等。
　　一、课程思政应用到中职英语教学过程中的意义
　　（一）有助于提升学生文化自信和道德水准
　　随着我国科技的发展，信息传播越来越便利，学生有很多机会接触到各种各样的信息，这些信息是良莠不齐的，很容易影响学生心理的健康发展，甚至会造成一些心理问题。另外，中职学生思想较为开放，有自己的个性，他们的网络安全意识比较薄弱，很容易受到网络不良信息的影响。除此之外，学校的管理不周、老师的教育、家长的溺爱等因素也会造成学生思想问题频频出现。因此，研究如何在中职英语教学中渗透思政教育，对课程思政改革及中职思政教育工作都具有重要的价值。
　　（二）中职学校的德育教育观念让我们重视课程思政
　　德育一直是重要的教育内容，学校的教育目标是培养出德智体美劳全面发展的优秀人才，这就要求我们重视思政课程，重视提升学生的道德修养，而学生只学习思政课是不够的，需要将思政理论融入各类课程之中，让学生在学习其他知识的时候潜移默化地接受思政教育，这就是课程思政的教育方式。
　　（三）英语教学改革促使课程思政融入中职英语教学
　　英语作为中职学生学习的重要科目，很多专业都会开设英语课程，英语课程的教学时间也很长，在校学习五个学期，它的重要性就可想而知了。因此教师可以将课程思政融入中职英语教学之中，转变传统的教学观念，创新英语教学模式，结合思政理论来提升学生的思想道德修养，将思政教学理念贯彻到英语教学过程中，这样有利于学生树立正确的世界观、人生观和价值观，进而培养出德才兼备的优秀人才，从而满足社会发展的需要。另外，在英语教学过程中，部分教师只重视西方文化的输入，却忽视了本土文化的学习，造成了中国文化失语现象，学生对中国传统文化不了解，英语表达能力也不强，不能有效地将中国文化传播到国外。而课程思政的出现让教师找到了中国文化失语现象的解决办法，就是将课程思政融入中职英语教学中，在英语教学中增加有关中国优秀文化和风俗习惯的内容，不仅让课堂教学更加精彩，也有利于提升学生的道德修养和文化素质，促进英语的教学改革和发展。
　　二、课程思政理念下中职英语教师面临的挑战
　　（一）中职英语教师的思政意识有待增强
　　教育的最终目的是立德树人，这也正是“教书育人”中“育人”的真正含义，教育工作者应该更加注重对学生的思想政治教育。英语作为中职院校的必修课程，其包含了大量的国外文化，中职学生在学习英语知识的同时会受到国外文化的影响，从而导致其生活习惯与思想政治素养出现一定不良倾向。虽然英语教师会在教学过程中有意向学生传输一定的中国文化，但是这种文化传输方式还存在一定的缺陷，中职英语教师在对学生进行中国文化输出时缺乏一定的系統性。同时，中职学生受到网络信息的影响较大，并且中职学生对网络上的国外文化输入缺乏一定辨别能力。在此背景下，在中职英语学中应该加强对中职学生的思政教育，提高中职英语教师的思政意识。
　　（二）中职英语教学中的思政教育模块需进一步优化
　　语言类学科的教学具有非常强的持续性与系统性，因此在开展中职英语课程思政时应该关注英语学习的特性，寻找与英语教学相契合的课程思政内容，从而更加合理地开展课程思政。在中职英语教材主要收录的是与英语学科内容相关的知识，教材内容涉及的思政元素是非常单一的，这就导致多数中职学生在系统学习完中职英语课程之后，还缺乏相应的职业规划能力，在形成正确的三观方面难度较大。因此中职院校和教师在进行英语教学时应该更多关注发掘英语教学过程中的思政元素，通过对英语教学过程中思政元素的深入挖掘来优化现有的中职英语课程思政模式。例如，在对学生讲解有关病毒方面的内容时，教师可以结合新冠肺炎疫情形势对学生开展相应的思政教育，教师可以通过网络渠道收集我国“抗疫英雄”的事迹来让中职学生充分感受他们所拥有的伟大精神，从而帮助中职学生树立正确的三观，同时将我国在面对疫情时采取的处理方式与外国的做法进行对比，进一步激发中职学生的爱国热情。
　　（三）中职英语教学的考核方式需多元化完善
　　混合式教学模式下的教学效果评价模式相较于传统的授课模式具有非常大的优势，教师和学生都可以利用网络平台进行评价，这使得传统课堂上不可能出现的学生评价教师得以实现。在这种评价模式下，不管是学生还是教师，都会受到更多的监督，从而使其产生一定的动力。但是现有的考核方式却无法进行多元化评价，这就导致了教学考核结果与评价结果不相符。现有的考核方式无法对中职英语教师进行全方位的考核，无法对教师开展的课程思政成果进行考核，也无法发现学生在英语课程思政过程中所产生的思想观念转变。因此在开展中职英语课程思政过程中应该对现有考核方式进行完善，构建更加多元化、合理化的考核方式。新型的考核方式应该更加注重英语教师的“育人”，应该制订综合性的考核标准，摆脱传统的“一考定终生”模式的束缚，对中职英语课程思政模式开展动态化、持续化的考核。只有采取更加多元化、合理化的考核方式才能从根本上提高我国中职英语课程思政的效率。
　　三、课程思政理念下中职英语教学有效对策
　　（一）强化教师观念，实现学科育人功能
　　教师作为落实课程思政的关键，是在英语教学中渗透思政元素的核心力量，再加上教师往往具有较高的道德素养和责任意识，这为中职英语教学中融入思政教育创造了条件。中职英语教师首先要认识到课程思政在英语教学中的重要性，并将教书育人作为教学的宗旨，从而让学生在英语学习中感受到积极的力量。同时教师要明确教学目标，从而实现英语教学的育人职能。为了更好地渗透课程思政，学校可以引导骨干教师带头，并为英语教师与思政教师的沟通交流提供条件，提高英语教师的思政素养，使教师能够将英语知识与思政内容相结合，进而实现思政元素的良好渗透。