刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语杂志社 字数:7258 点击:
      摘 要:模糊容忍度是影响英语学习的一个关键要素。作为人类认知研究领域中的重要概念,模糊容忍度受到了二语习得研究者的广泛关注。模糊容忍度与英语课堂教学密切相关,对于提高英语教学质量具有重要意义。本文通过梳理国内外学者在模糊容忍度与二语习得这一领域展开研究,探讨对英语课堂教学的启示,以改善教学质量,提高学习者的英语学习成效。
      关键词:模糊容忍度;二语习得;英语课堂;英语教学
      作者简介:孙云帆,南京信息工程大学。
      一、引言
      学习者不可避免地会在外语学习过程中遇到全新的、含混的语言现象,这往往会导致他们产生截然不同的态度反应,从而影响其学习效果。较大的文化差异、相异的语言规则系统、复杂的外语习得过程所带来的诸多“不确定性”会对外语学习者产生一定的心理困扰。模糊容忍度研究与提高英语课堂教学质量密切相关。为逐步改善学习者的模糊容忍度,提高他们的英语学习整体成效,广大英语教师还应广泛汲取国内外先进的教学理念与教学方法,在实践与反思中提升英语教学效果。
      二、模糊容忍度
      (一)模糊容忍度的概念
      模糊容忍度(Tolerance of ambiguity),也称作歧义容忍性。该概念最早在1949年由美国心理学家Frenkel-Brunswik提出,他认为模糊容忍度是个体或群体面对完全陌生的、复杂的或不一致的信息时,对模棱两可的刺激所需要进行感知并加工的方式。Budner认为,模糊不容忍是一种把全新的、复杂的、难以解决的情景当作一种潜在威胁的行为倾向。Chapelle和Roberts定义为“一个人在无法清楚理解所有刺激的情况下,能够理性且冷静发挥的能力。”总而言之,模糊容忍度是指人们接受含混歧义的程度,例如在外语学习中接受语义不明、模棱两可等现象。
      (二)模糊容忍度在二语习得领域的国内外发展
      1.模糊容忍度在二语习得领域的国外发展。国外学者很早就对模糊容忍度与二语习得开展了深入研究。Reid研究发现,模糊容忍度偏低的学习者过分在意细节问题,容易产生焦虑紧张的情绪,因而频频受挫,在二语学习过程中丧失信心。而模糊容忍度高的學习者敢于在学习中大胆尝试,善于调节模糊因素带来的各种干扰,二语学习成效更高。Ely表明模糊容忍度与大胆猜测和冒险相关的性情或学习风格有关,间接影响学习者对于学习策略的合理使用。总之,国外学者对于模糊容忍度在二语习得领域的研究侧重从学习者的认知情感层面,分析学习者的焦虑感、学习策略等因素与模糊容忍度的关系及其对目的语学习成效的影响。
      2.模糊容忍度在二语习得领域的国内发展。近年来,国内对于模糊容忍度在二语习得领域研究发展状态良好,对于不断提高英语教学质量具有重要意义。其中相关性的研究主题数量最多,主要分析在二语习得过程中,模糊容忍度怎样和认知水平、学习策略、情感态度等因素产生联系并相互作用。这些研究可以分为两类:
      第一类是模糊容忍度对二语习得成效的影响和不同学习任务之间的关联性。研究结果表明,模糊容忍度会影响二语学习的总体成效,且对听力、口语、阅读、写作均产生一定影响。张素敏通过研究,总结出模糊容忍度对外语学习的影响作用因不同学习任务而存在差异。陈爱莲的研究证实,阅读理解能力较强的学生,一般表现出良好的模糊容忍度;另有不少研究表明,学习者的模糊容忍度在一定程度上影响着学习者的写作成绩,且模糊容忍度中等的学生,其写作成绩相对更为突出。
      第二类研究主要探讨模糊容忍度和焦虑情绪、学习策略之间的关系。张庆宗通过研究实践发现,模糊容忍度良好的学生在外语学习过程中能有效针对不同类型的学习任务,有目的、有选择性地使用学习策略。认知策略在模糊容忍度和英语学习成效之间发挥一定的中介作用。许多研究证明,焦虑和模糊容忍度之间呈负相关。在外语学习过程中,学习者的模糊容忍度受消极的自我评价、焦虑等负面情绪的影响。负面心理因素会导致学习者的较低模糊容忍度,降低自信心,缺乏学习动机,使之无法有效进行外语学习。
      (三)模糊容忍度与英语学习
      由于学习者所用母语和目的语存在较大差异,在使用语音、词汇、语法等方面无法实现完全对等。英语学习是一个需要面对高度模糊情境的过程。学习者不可避免地会遇到全新的、含混的、复杂的语言现象,这些现象往往会导致他们产生截然不同的态度反应,从而影响其学习效果。多年以来,模糊容忍度作为人类认知研究领域中一个十分重要的概念,受到了二语习得领域研究者的广泛关注。一般而言,在英语学习中表现突出的学生,由于更善于调节含混情境中的复杂变化和不确定因素带来的各种干扰,表现出良好的模糊容忍度。模糊容忍度过低的学习者往往寻求对于某种语言现象的确切解释,从而降低语言学习的效率;模糊容忍度过高的学习者对于语言知识表现出囫囵吞枣、盲目接受的行为。为克服这些消极反应,提高英语学习效率,学习者应保持适度的模糊容忍度。
      三、模糊容忍度研究对英语课堂教学的启示
      (一)模糊容忍度对英语课堂教学的影响
      模糊容忍度是影响学习者在英语课堂的表现的一个重要因素,也是预测、评价英语学习能力的一个重要指标。在口语表达方面,许多学生在课堂上害怕出错,怯于发言,犹豫再三,无法进行流畅的口语表达,这些现象都不利于师生在课堂上进行有效互动,导致教师难以调动学生的积极性;在阅读理解方面,模糊容忍度过低的学习者往往在个别单词或语言现象上耗费过多精力,从而阻碍了他们对于语篇的整体把握,大大降低了阅读效率。而模糊容忍度过高的学习者习惯于词义猜测,而非明晰意义,常常草率解决相关问题,缺乏严谨性。这两种极端的态度都会对英语学习者的学习成效产生不良影响。在写作方面,许多学生依赖于查阅参考资料加以考证,反复推敲词句确保准确性,无法在课堂规定的时间内完成写作任务。在听力方面,不少学生在听到陌生而模糊的信息后,往往产生焦虑情绪,阻碍了有效信息的获取。这些现象都是学生无法容忍模糊信息的表现。教师如若不采取相应措施加以干预,势必会影响英语课堂教学的成效。