摘 要：随着新课程改革的推进，我国的教育发展得越来越好，但是其中也存在不少的问题，比如高中英语教学过程中教师的文化意识比较薄弱，自身的知识结构与文化素质不高，不能正确认识文化。受到传统教学与考试制度的影响，教材内容与教学方式也被框定了。并且还有大部分高中学校文化教学条件差等问题。在深入分析高中部分英语教师没有文化意识的原因后，建议其要正确认识中西方文化，优化文化教学的方式方法，改进其本身的文化架构，提高文化涵养等建设性意见，以供参考。
　　关键词：高中英语教学;文化意识;原因;对策
　　作者简介：马文英（1981-），女，回族，新疆伊犁哈萨克自治州新源人，新源县第三中学，英语教师，本科，研究方向：高中英语教学。
　　在国际化的大背景下英语发挥着越来越重要的作用。有学者提出学会一门语言不仅要掌握交际能力，而且要了解其背后的文化内涵，这也是语言教育的重要目的。伴随新课程改革的不断深入，一部分高中英语教师已经逐渐意识到培养学生的交际能力与培养学生的英语文化意识同样重要。并且一部分教师已经采取行动，在课程中加入了中西方文化知识的内容。但是受到传统的教育思想和考试制度的影响，大多数教师在实际教学过程中对文化知识的教学还存在着很多问题，比如自身文化素养不高、忽视文化知识的重要性。
　　一、高中英语教学中文化意识薄弱的表现
　　（一）教材使用不灵活，文化内容教学深度不够
　　当前高中英语教材中虽然也包含了不少的文化知识，但是实际上学生的文化水平根本达不到新课程标准的要求，学生对英文文化有许多误解。大部分教师为了完成学校制定的教学考核标准，依照教材的顺序按部就班地进行教学，教学模式也没有任何创新，一整本教材多个单元，使用的教学模式几乎没有任何差别，对于文化的教学比较欠缺。在应试教育的背景下，为了提高学生考试的分数，大部分英语教师没有时间对教材里的文化内容进行补充，也没有时间对文化进行解读。
　　新课程改革标准重点表明了英语文化教学的重要性，并且扩大了高中英语教材的范围，所以高中英语教师在英语教学的过程中可以深挖文化内涵。目前，部分教师的教学目标包括文化教学，但是文化教学不是课程的重难点。考试包含的内容如语法等至今仍然是高中英语教学的重难点，文化内容就可有可无。例如，“Tracel journal”这一单元的内容是关于旅游方面的，相对于介绍在全世界不同地方旅游领略的风土人情文化，教师更倾向于讲解课文中出现的语法和考点。教师希望学生能够获取到知识，却忽略了学生获取知识的态度和对知识进行运用的能力，这是目前高中英语教学的弱项。
　　（二）教学方法单一，文化知识评价重视不够
　　部分高中英语教师对文化内容的教学方法和新课改之前相比并没有太大的变化，只不过是对教材中出现的图片进行简单的叙述。部分教师在进行教学时还是以教师为主体。再看“Tracel journal”这一单元，听力材料是有关各地旅行的对话，不同的地方有不同的人文文化，可以讲的文化知识有很多。但是部分教师忽略了这些内容里包含的文化知识，直接播放听力材料，让学生做练习，这样文化知识就只是充当了听力练习的内容，其内涵就没有被学生了解到。目前大多数教师对文化知识没有有效的评测手段，无论是单元测评还是学期测评都只是对语言知识进行卷面考试，考试范围又不涉及文化知识，所以教师也不清楚学生对文化知识的掌握情况。
　　（三）文化差异被忽视，本土文化渗透相对贫乏
　　因为大多数以英文为母语的国家与中国的历史、宗教有很大不同，所以其推理方式和思维模式也有很大不同，这就导致了中西文化差异较大。比如，在英文和中dog狗的基本意义是对应的，但是文化内涵却有着巨大差异。“as faithful as a dog”在西方文化中，这个短语是褒义的，形容一个人很忠诚。但是直译成中文的意思是像狗一样忠诚，就带有贬义情感色彩，是走狗、爪牙的意思。再比如红色在汉语中代表喜庆、财运等，带有褒义情感色彩。与红色意思相对应的英文词汇“red”则代表愤怒、危险、恐怖和战争，带有贬义情感色彩。
　　但是只有当一个词汇是考点、重点、难点，会影响考试成绩时，教师才会深入透彻地去讲解，不然教师就会忽略这个词汇在中西方文化中的差异。本土文化的内容更是几乎没有出现在高中英语课堂上，以至于绝大部分高中生没办法用英语准确表达中国文化的内涵，这对中西方文化的交流产生了消极影响。
　　二、高中英语教学中文化意识薄弱的原因分析
　　（一）对文化和文化意识理解的偏差
　　大部分高中教師自身对西方的信息与知识就不是非常了解，对中西方文化差异就更是不甚了解。在应试教育的背景下，教师只会重视要考试的内容，文化差异不在考试范围内，所以教师不会重点教授文化差异的内容。这让学生对中西方文化的理解和贯通达不到要求。并且在英语环境中学习是事半功倍的，但在高中生的学习过程中只有英语课堂是英语环境，英语课堂之外都是汉语环境，这对其英语文化的学习是不利的。有学者提出，想要更好地进行文化交流，就得先对自己的文化了解透彻，然后了解对方的历史、宗教、风俗等，之后就会发现双方的文化差异，在交流的过程中求同存异，这样就能和平相处。但是中国文化几乎没有在英语教学中被提到，对自己文化了解的缺失导致学生对文化差异就更不了解了。如果高中英语教师因为不了解自身的本土文化而对中西方文化差异不了解，让文化教学停留在表层，那么培养学生的文化意识就更无所谈起了。
　　（二）传统教学与考试制度的影响
　　在应试教育的背景下，一切都是以学生的分数为考核准则。各个高中为了保障本科率、重点率，提升学校的名气，对教师的考核也是以学生的分数为重点。学校要求教师考什么就教什么，教学的重点就是考试内容的重点和难点。考试中包含的文化内容较少，所以教师教授给学生的文化内容也非常少。
　　（三）教材框定和文化教学条件差