摘 要：现阶段，随着信息技术的不断发展，中职英语教学模式日益丰富。基于此，本文以SPOC混合教学模式在中职教学中的应用前景为切入点，阐述了SPOC混合式教学在中职英语教学中的运用，介绍了如何依托超星学习通开展SPOC混合式中职英语教学设计，并根据教学成果分析SPOC混合式教学模式对中职英语教学改革的作用。
　　关键词：SPOC混合教学模式;超星学习通;中职英语;教学改革
　　作者简介：高文英，福建建筑学校。
　　在传统的中职英语教学中，教师通常采取讲授式的授课形式，缺少与学生的互动交流，将书面英语知识作为教学重点进行讲解，没有重视课前预习与课后复习，学生在课堂教学中通常处于被动状态，使得学生无法深入掌握英语听说读写能力。当前，教育教学与信息技术有效融合，创设出多元化的信息技术教学模式，促进教学作实现更高效的创新与改革。在此背景下开展中职英语教学，教师应该重视将各种终端平台结合到教学中，通过开展有效的线上和线下教学实现中职英语教学的创新发展。人们重视将教学模式与信息技术进行有机整合以实现教学模式的创新，例如近年来被人们广泛应用的微课、学习通平台等，进一步构建高效的中职英语课堂。
　　一、SPOC混合式教学模式在中职教学中的应用前景
　　（一）新兴技术不断运用促进中职教育变革
　　以网络教育平台为代表的新兴技术正融入职业教育，不断改变教师的教学形式和学生的学习方式。新技术对课堂教学的实施带来了创新与变革，为教师获取教學资源的途径、创设教学场景的方法、创建教学模式的内容、开展教学评价的方式提供了更多选择。SPOC混合式教学模式为新时代下中职教学提供一种创新方式。教师如何运用好各种教学资源，如何利用学校的教学平台，是教学改革对教师自身能力提出的要求。因此，教师必须抢先把握教育变革的先机，建立一套切实可行的教学模式，从而更好地提升新课程改革后的教学效果。
　　（二）新课改下中职教学的发展机遇
　　当前，SPOC混合式教学模式在普通高中教学中的应用已初见成效，但是，在中职学校进行的SPOC混合式教学实践还处于起步阶段，理论方面和实践方面的研究成果存在不少空白。另一方面，网络平台的普及和经济社会的发展，使教育环境更加开放和包容，同时国家对中职教育的投入力度在加大、重视程度在提高，中职院校毕业生的就业渠道更加多元。因此，无论是新课程改革下的发展趋势，还是中职院校本身面临的机遇，都为SPOC混合式教学模式带来更理想的应用空间。
　　（三）SPOC混合式教学模式的特点
　　实现混合式教学模式。SPOC在线上与线下教学整合的基础上能够通过线上互动和线下课堂教学的结合，实现混合式教学的有效开展。
　　具有规模小、效率高的特征。SPOC对学生人数有一定要求，促进学生在与教师沟通交流的过程中解决自身遇到的学习问题，使得教学质量和教学效率有效提升。
　　提高出勤率。SPOC对学生出勤率有较高要求，学生需要按规定打卡才能进行学习，从根本上保证学生的出勤率。
　　有效提升发学生自主学习能力。SPOC通过线上与线下教学整合的特点辅助学生把握学习进度，进而促进学生积极主动跟随教师的脚步进行学习且有效提升自主学习能力。
　　提供丰富的课程资源。教师开展SPOC教学能够运用先进的技术设计教学方案，网络平台拥有大量的教学资源供学生和教师进行利用，为教师的教学和学生的学习提供极大便利。
　　二、SPOC混合式教学模式在中职英语教学中的应用
　　（一）促进教学形式创新与改革，提升学生学习兴趣
　　大部分中职学生接收英语知识的主要是途径是课堂，现有的中职英语教学无法给学生提供更多的英语知识，同时学生也受到课堂教学时间和地点的限制，这为学生进一步开展英语学习增加了很多难度。而基于SPOC混合式教学模式开展中职英语教学，可以实现任意时间不限地点进行学习，极大限度提高了英语教学的效率并实现英语教学的创新。SPOC混合式教学中，教师利用一体化教育平台，搜寻与教学内容相关的视频，创设教学情境，以线上+线下的方式开展教学，有利于学生对英语知识的学习和掌握。学生在学习过程中不断梳理知识、强化关联、发展思维，通过这种途径提高学生的学习自主性和自学能力，最终解决学生在学习过程中的疑惑，提升学生的学习效果，为提高学生升学考试成绩提供帮助。
　　（二）SPOC混合式教学模式同中职英语有机结合，提高教学质量
　　SPOC混合式教学模式与中职英语教学有机结合在一起，能够促进线上教学有效辅助线下课堂教学，并利用二者结合的优势形成高效教学。SPOC将线上与线下、自主、协作、探究等各种学习方式进行整合，同时将课前、课中和课后进行有机融合，实现了对课堂教学模式的重组和创新。英语作为一门外语学科，涵盖大量难以理解的语法和词汇，教师可以利用网络平台辅助英语教学，有助于学生深入了解英语知识难点。此外，还可以利用线上模式实现课前预习和课后巩固，强化学生的英语知识薄弱点，有效提升学生的英语水平和英语学习能力。
　　三、依托超星学习通开展SPOC混合式中职英语教学设计
　　依托学校已有的超星学习通平台开展SPOC混合式中职英语教学，采取单元授课形式，每个单元包括课前准备、课中学习、课后练习等环节。根据不同环节的特点，结合学生的学习需求，从课前、课中和课后三个主要环节构建教学过程。
　　课前：教师根据本单元教材内容，提前录制新词讲解视频，整合课程相关视频资料。在课程开始前一周，通过超星学习通平台向学生发布预习任务，并在班级QQ群和微信群通知学生观看每节课的教学课件、新词讲解视频等，同时完成预习作业，让学生对新知识有初步了解，提高学生的学习主动性。学生通过课前自主学习、了解本节课相关的文化背景、识记新词、熟悉新课的内容，发现自己不懂的知识点，并通过超星学习通平台等方式反馈给教师。教师可以通过超星学习通平台批改学生的课前预习作业，并且收集学生预习过程中存在的问题，将学生存在的问题融入课堂教学设计中。学生通过超星学习通等网络平台自主学习，实现对新知识的认识。教师在课前通过网络教学平台实现SPOC混合式教学，能够充分了解学生的认知水平，更好地为课堂上教学做好准备工作。学生课前预习改变了传统课堂上学生被动接受知识的局面，提高了学生的自主学习能力。