摘 要：在复习中职英语教学中采用游戏化教学法，引导学生在练中学，游戏化练习优化复习效果;在思中学，游戏化总结提升复习效果;在创中学，游戏化创编深化复习效果。着力改变中职英语复习教学现状，创设中职英语复习新形式，以学生为主体，提升英语复习效果，激发和培养学生英语学习兴趣和自主性，并有效提高学生英语“三自主”能力，即自主学习、自主探究和自主创新能力。
　　關键词：游戏化教学;复习效果;游戏思维;“三自主”能力
　　作者简介：钱春丽，桐乡市卫生学校。
　　一、中职英语复习教学现状
　　《中等职业学校英语课程标准》明确指出，中职英语教学应帮助学生进一步学习语言基础知识，提高听、说、读、写等语言技能，帮助学生树立正确英语学习观，选择和运用恰当的学习策略，养成良好学习习惯，促进语言学习和学习能力的可持续发展。在中职英语教学中，复习是巩固新旧知识的重要环节。通过复习，学生能够进一步掌握所学知识，深化所学，起到“温故而知新”的作用。然而，当前中职英语复习教学现状不容乐观，主要存在以下问题。
　　（一）复习形式不灵活，机械单一
　　在复习课堂中，教师常常采用“讲-练-讲”的应试形式，教师讲解，学生练习、做题，教师核对答案，学生订正，教师再讲解，如此循环往复，缺乏灵活性。机械、单一的复习教学活动，常常是一遍又一遍对知识点重复学习，枯燥且乏味，学生极易厌倦，失去兴趣。
　　（二）复习主体不突出，被动沉默
　　复习课堂常常以教师为中心，是教师的“一言堂”，教师主导课堂话语权，缺少师生互动，学生主体性缺失。大部分学生对英语学习无兴趣，课堂上保持沉默，气氛沉闷。教师忽视学生自主学习能力的培养，学生只是“听-抄-背”，缺乏自我思考和探索的时间、空间。学生成为课堂的“听众”，被动而沉默，对所学习知识只是死记硬背，停留在知识记忆的层面，一知半解，最终积重难返。
　　（三）复习效果不理想，事倍功半
　　复习课堂以教师对知识的讲解、学生对知识的机械操练为主。词汇、语法、语言点等的复习是为了应对考试，而不是针对学生自主学习能力和综合语言运用能力的培养。虽然教师对知识持续反复讲解，不厌其烦，学生也不断操练，但学生对知识仍一知半解，很难记住要点，且缺乏对知识的应用，不能举一反三，难以内化知识，因此复习收效甚微，事倍而功半。
　　面对上述问题，创新改进中职英语复习教学模式势在必行。笔者尝试在中职英语复习教学中使用游戏化教学法，旨在创设中职英语复习新形式，以学生为主体，提升英语复习效果，激发和培养学生英语学习的兴趣和自主性，并有效提高学生英语“三自主”能力，即自主学习、自主探究和自主创新能力。
　　二、游戏化教学概述
　　（一）游戏化教学的概念
　　游戏化（Gamification）指在非游戏环境中将游戏的思维和游戏的机制进行整合运用，以引导用户互动和使用的方法。游戏化可以增加受众参与度、忠诚度和乐趣，形成一种对人的激励机制，驱动活动参与者完成组织或个人想要达成的目标。它能在互联网、医疗、健康、教育、金融等领域影响到用户使用时的心理倾向，进而促进用户参与和分享。
　　游戏化教学（Gamification Teaching）由“游戏化”和“教学”组合形成，教师根据学生的心理特征和教学内容，借助游戏的趣味性、参与性、挑战性，利用游戏的教育功能把游戏与教学实践相融合，明确教学目标，采用合理的教学策略和评价方式开展教学。学生通过合理的游戏活动习得知识、强化技能、陶冶情操，激发学生学习兴趣，增强学习热情和积极性，有效提升学习效率，帮助学生更好地掌握、巩固知识。游戏化教学的主要形式有两种：一是把游戏应用于各个教学活动中;二是将教学活动设计成游戏。
　　（二）游戏化教学前段分析
　　1.游戏需符合学生的内在需求。教师在设计游戏活动时，需要充分考虑中职学生的内在心理需求、能力需求、自主需求，以学习者为中心。
　　2.游戏需符合教学实施的需要。教师根据中职学生实际情况对教学内容进行整合调整，将教学内容与游戏活动高度融合。在充分分析学生和教学内容的基础上，确定教学目标和游戏目标，将教学目标融合在游戏活动中，以教学目标为中心，对教学内容、学习活动进行游戏化改造，将游戏元素和机制引入课堂教学活动设计中。
　　三、游戏化教学法在中职英语复习教学中的应用
　　针对中职英语复习教学存在的问题，围绕中职英语学科核心素养，基于游戏化教学前段分析，依据中职生认知和心理特点，在中职英语复习教学中采用游戏化教学法，引导学生“练中学、思中学、创中学”，主要应用以下两种形式：一是将游戏作为教学各环节辅助工具，使用线上或传统游戏，游戏间相互独立，为达到某一教学目标服务;二是利用游戏化元素将教学活动或课堂设计成一个游戏。这种中职英语复习新形式，以学生为主体，着眼于提升英语复习效果，激发和培养学生英语学习兴趣和自主性，并有效提高学生英语“三自主”能力，即自主练习、自主探究和自主创新能力。
　　（一）练中学——游戏化练习优化复习效果
　　练习是对新知识的巩固，教师采用游戏化练习来创新练习方式，提供及时反馈，增强学习动机，使复习教学效果最大化。
　　“短”：教师在完成新授知识环节后，设计一两个有针对性的练习游戏充实课堂，使教学效果最大化。练习游戏不要占用太多课堂时间，游戏元素比重不宜太大，否则练习游戏的重点会错误偏移，学生无法关注真正需要练习的学习内容，最终起不到巩固所学的效果。
　　“简”：练习游戏操作应当尽量简化，不能过于复杂，否则学生会因压力大而无法完成练习任务，从而失去信心，无法达到游戏化练习对知识的深化与巩固的效果。
　　游戏案例：线上练习游戏——“沪江开心词场”“我爱背单词9”
　　“沪江开心词场”：这是一种单词练习工具，通过游戏闯关模式，掌握词汇，增添学习乐趣。学生可通过游戏闯关，进行有趣、高效的词汇记忆。它有多种游戏激励机制，如词能量、排行榜、PK竞技场等。