摘 要：本文选取S校近三年的英语等级考试总成绩及分项成绩为研究数据，通过文献研究法、定量分析法、比较分析法等多种研究方法开展研究，得出S校CET-4考试通过率的基本概况，进而分析S校学生英语学习的现状及其原因，有针对性地提出提升高职院校学生英语语言能力的有效策略。
　　关键词：英语等级考试;英语语言能力提升;策略
　　作者简介：卢猛（1988-），女，汉族，河南永城人，苏州农业职业技术学院，教务处助理研究员，硕士，研究方向：高等教育管理;邓嵘茜，苏州农业职业技术学院。
　　全国大学英语四、六级考试（CET）是由教育部主办，教育部教育考试院（原教育部考试中心）主持和实施的大规模标准化考试，其目的是促进我国大学英语教学工作，对大学生的英语能力进行客观、准确的测量。自开设起，此项考试就一直受到高校老师、学生，甚至整个社会的高度关注，大学英语四级考试的通过率也一直被当作衡量高校学生英语水平高低、英语教学水平高低的一项重要标准。
　　一、研究设计
　　为了了解S校大学英语考试的实际情况，更好地提升英语教学水平，本文选取了2017-2019年三年CET-4考试成绩为研究对象，通过对成绩数据的计量分析，阐述S校CET-4考试的整体状况，利用访谈这一研究方法，挖掘数据背后的原因，以问题为导向，提出提升S校学生英语语言能力的有效策略。
　　二、研究结果
　　（一）S校近三年CET-4考试总体状况分析
　　通过对CET-4考试成绩数据的分析，结合S校相关考试政策，我们可以得出以下结果：
　　1.S校CET-4考试报名人数上半年比较多，下半年相对比较少。这和S校的考试政策有很大的关联，学校规定通过英语B级考试后方可报名参加CET-4考试，下半年新生还没有参加英语B级考试，符合报考资格的人数较少，报名人数也相应会少。
　　2.S校CET-4缺考人数呈现逐次减少的趋势，尤其是2017年下半年出现大幅度减少。这得益于2017年下半年S校开始实施无故缺考停考一次的措施，这项措施有效抑制了无故缺考的不良风气，一定程度上避免了考试资源的浪费。
　　3.S校CET-4考试通过人数和通过率虽然有所增长，但是总体偏低，学生英语语言能力有待进一步提升。
　　（二）近三年CET-4考试分院系情况分析
　　二级学院作为学校最基本的教学单位，具体承担学校人才培养工作。了解S校近三年CET-4考试分院系情况，有利于更好地了解S校CET-4考试通过率的概况。
　　通过对表1、表2的数据进行分析，我们不难发现：
　　1.S校CET-4缺考率逐次下降，缺考率下降最明显的是智慧农业学院，从50.0%下降到4.4%，缺考率逐年下降最显著的是园艺科技学院。
　　2.S校CET-4通过率相对较高的是国际教育学院，相对偏低的是智慧农业学院，这和学生的英语基础、所学专业有一定的关系，国际教育学院的学生大多是文科专业的学生，且国际教育學院有英语专业，学生英语基础相对好，英语学习能力也相对高些，而智慧农业学院多是理工科专业学生，英语学习的兴趣、基础等相对薄弱。
　　三、S校学生英语语言能力偏低的原因分析
　　（一）学习动力不足，学习积极性不高
　　在英语语言学习的诸多影响因素中，学习动机可以说是最具有能动性的非智力因素。高职院校的一部分学生存在英语基础不扎实、英语知识储备欠缺、学习能力匮乏、课堂学习的自我效能感显著不足、学习动机强度普遍偏低等情况，这直接导致他们在英语学习中出现逃课、上课睡觉、开小差、抄袭作业甚至直接不交作业、考试舞弊等不良学风，久而久之甚至产生了较严重的厌学情绪和行为。
　　（二）学习目标不明确，自我管理能力差
　　大学阶段不同于中学阶段，学生在学习上有更多的自主性，但是少了老师和家长的监督，很多学生不能很好地进行自我管理，一大部分学生缺乏自我约束，课堂上玩手机、睡觉、讲话等，课下玩游戏、谈恋爱等，英语学习陷入盲目无序的状态，对自己的学业没有清晰的认知和规划，得过且过，这是造成S校英语等级考试通过率低的一个重要原因。
　　（三）英语学习投入低，学习氛围不浓厚
　　通过访谈发现，S校学生在英语学习方面的学习投入度不高，男生英语学习投入水平低于女生。高年级学生的英语学习投入水平低于低年级的学生，五年一贯制专科学生的英语学习投入水平低于三年制专科学生。具体表现为：课堂参与度偏低，课堂缺勤情况普遍，迟到、早退现象时有发生;课内课外的自主学习投入度低，课内表现为注意力不集中，有些学生人虽然在教室，但是在刷剧、看闲书等，做些与课堂无关的事情，隐形逃课的现象普遍存在;课外忙于外出兼职、打游戏、谈恋爱等与学习无关的活动，加上学习氛围不浓厚，英语学习的课外投入微乎其微。
　　（四）学习方法不得当，缺乏应试技巧
　　高职院校学生的英语基础普遍薄弱，之前高中阶段学习的内容与大学英语，特别是英语等级考试的要求有所区别，很多学生缺乏正确的学习方法和技巧。
　　四、提升高职院校学生英语语言能力的策略分析
　　学生英语语言能力的提升需要学校、教师、学生三方共同配合。
　　（一）学校层面
　　1.营造良好的外部学习环境。学校要加大对教室硬软件设施的投入和完善，保证良好的教学环境和丰富的资源支持。加强智慧语音教室、图书馆、学术报告厅等学习活动场所的建设，为学生的英语学习提供强有力的保障。构建线上线下学习平台，线上充分利用便捷的互联网环境，开通网上答疑，成立英语角，为学生创设良好的说英语的环境。利用超星学习通等App，为师生提供教学互动、教师辅导、学生学习、作业反馈、学习评估等完整的教学环节.线下定期邀请一些名师来校进行英语学习方面的讲座，利用英语角、英语兴趣小组等广泛开展英语学习交流，激发学生对英语学习的兴趣。