刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语杂志社 字数:7852 点击:
      摘 要:新课程改革中,规定中职院校的英语教学内容主要是提高英语的实践教学,简而言之就是增加学生对所学英语的运用实践。以往的英语授课模式难以满足现在的社会发展需要,且教学理念也不再适用,这就需要中职院校的老师不断完善自身的教学方式,通过对教学模式的改变,在专业英语知识教学的基础上,加深学生对英语基础知识的记忆,提升学生综合运用知识的能力。
      關键词:中职英语教学;学生;综合运用知识
      作者简介:毛尚丽,兰州现代职业学院城市建设学校。
      一、中职英语实践应用的必要性
      中职院校在为社会发展培养专业人才时,应对社会人才需求进行调查后,调整院校的人才培养方案以及更新自身的教学模式,坚持为推动社会的良好发展提供更多的优秀人才的目的。此外,对于中职院校的学生而言,所学到的专业知识将会直接运用到今后的工作中,拥有一定程度的实践能力是非常关键的。因此,对于学校而言,在为学生制定英语实践方案时,要对社会人才需求的调查后,制定出更加完善的英语实践教学和更加高效的教学制度。另一方面,要不断调整自身的人才培养方案,根据制订出的实践方案,学生可以找到适合自己的学习方法,这样有助于加深学生对知识的记忆,提升实践运用能力。
      二、中职学生英语综合知识的实践能力分析
      每一个学生对英语的掌握程度是不同的,其中部分学生的英语基础较弱,他们对英语文章的理解远远跟不上老师的讲解速度,在对文章的阅读以及理解方面都存在不足,如学生的发音不标准,对文章的理解较为简单等。此外,教师进行英语教学时,学生也会出现抵触情绪,这也是影响中职院校教师英语教学整体质量的因素。对于中职院校的学生而言,他们没有较为浓烈英语学习兴趣,缺少自主学习的能力,导致学生在学习英语的过程中缺乏自信。而对于普通院校的学生而言,他们可以较为容易地理解老师所讲的内容,也能轻易掌握在生活中如何使用英语。中职学校的学生没有丰富英语的基础知识储备,这就会出现当老师进行英语讲解时,学生思路跟不上老师的教学速度,从而影响了英语学习质量。
      三、中职英语教学提高学生综合运用知识能力的策略
      (一)明确教学目的
      《中等职业学校英语课程标准》明确了中职英语教学目标,即在学生接受九年义务教育的基础上,要让学生学会基础的英语知识,也要提高学生的英语实践能力。此外,国家颁布的相关文件也明确提出了相关要求,即教师进行英语学科教学时,不仅要做到精讲文章内容,还要增加学生的文章阅读训练。
      作为一名合格的英语教师,要充分了解大纲的具体内容,教师进行英语学科的讲解时,要重视对学生英语技能运用水平的训练,为学生今后的就业提供保障。这就要求老师进行英语学科的讲解过程中,不仅要让学生掌握基础的英语知识,还要增加学生在课堂上的练习时间,加深学生对英语知识的记忆,帮助提高学生的英语实践能力。此外,英语这门学科不仅与数理化这些学科有所不同,与政史地也有所区别。简而言之就是英语教学更像是一种竞技体育的学科,学生在学习基础知识的时候,要通过不断训练,才能实现在不同的情况下也能准确应用英语。教师也要引导学生找到适合自己的学习方法,从而帮助学生较为容易地掌握英语实践技巧,通过对学生进行训练,有助于提高学生的英语实践能力。
      (二)最大限度确保学生实践的原则
      对于不同的院校而言,教学目的是影响教师教学质量的原因,因此,教学原则的主要内容就是实现教学目的。根据相关的调查数据发现,中职学校的学生有一定的英语基础知识,对相关的学科知识和技能有一定的了解。因此,英语的学习对他们来说较为容易,可以采取自主学习以及小组合作的方式学习英语,从而提高自身的综合能力。此外,学生通过不断完善自身的基础知识体系,不断实践学习,从而将所学到的基础知识变成一种语言能力,有助于提高学生在生活中英语的实践能力。但是,由于教师英语教学的学时是有限的,这就要求教师要合理分配课堂上基础知识的教学与学生的实践时间,若基础知识的教学时间过长,就会造成学生在课堂上得到的训练机会较少,这也是影响学生英语实践能力的原因之一。教师进行英语教学时,要尽可能做到精讲内容,将更多的时间留给学生进行训练,通过情境训练有利于学生更好地掌握英语的相关内容,提高学生的英语实践能力。
      (三)教学模式
      教学模式的适合度是影响学生学习质量的原因之一,要想改变以往教学的不足,如注重基础知识的教学、忽视实践技能的掌握等等,选择适合学生的教学方式是提高老师教师质量的关键因素之一。因此,教师进行英语教学时,要采用合适的上课方式,确保教师英语教学的整体效果。
      第一,深入语言情境进行英语实践。通过设置合理的学习环境,有助于加深学生对关键语句的记忆,还能提高学生对文章的理解和认识,帮助学生意识到应在什么样的情况使用什么样的词语,以有效提高学生在生活中英语的实践能力。教师进行文本教学时,如教材中的营业员与顾客对话:Salesman: Can I help you?(营业员:有什么可以帮您)。Customer: I want a shirt.(顾客:我想要一件衬衫),Salesman: What about this one?(营业员:这件怎么样),Customer: Well.Iwant this one(顾客:挺好的,我想要这件),Saleman: Ok,I will get it for you right away.(营业员:好的,马上给您拿),可以组织学生分别演绎文章中不同的人物角色,加深学生对文章内容的理解。通过深入语言情境进行英语实践的方法,不仅可以加深学生对英语知识的记忆,还有助于提高学生在生活中英语的实践能力。
      第二,激发学生的主动学习。调动学生的主动性是一种创新的教学模式,课前预习对于提高学生对文章内容的理解是非常重要的环节。教师作为一名辅助者的角色,要积极鼓励学生做好课前预习这项工作。首先,通过对文章的初步理解,画出存在疑问的内容,其次,老师进行文章讲解时,主动询问老师,这样可以帮助学生对文章的重点内容有更深层次的理解。此外,课前预习的目的在于让学生初步了解文章所要表达的内容,有利于提高学生的学习质量,而不是通过课前预习就实现课后的教学效果,课前预习只是起到辅助的作用。对于课前预习而言,通常情况下都会选择在每天的晨读时候,采取集体朗读、听录音以及课代表或者是教师进行朗读的方式,这些都是课前预习的主要途径。此外,学生通过大声朗读的方式,可以加深学生对文章内容的记忆,通过朗读的方式,可以创造良好的学习氛围,课前预习的实施有利于促进学生主动学习,提高学习质量。