刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语杂志社 字数:7707 点击:
      摘 要:《义务教育英语课程标准(2011年版)》明确提出,学生通过英语课程的学习,掌握基本的英语语言知识,发展基本的听、说、读、写技能,初步形成与他人交流的能力,进一步促进思想能力的提高,为今后继续学习英语奠定基础文化基础。由此可见,英语口语能力的培养在英语语言学习中占据重要位置。然而,我国大部分农村中学对英语口语教学不太重视,教学过程中严重忽略了这一环节,导致许多学生虽能考高分却不能开口说英语,这一现象严重阻碍了学生综合运用语言的能力提高,影响了学生的长远发展,违背了语言学习的初衷和目的,背离了教学大纲的要求。
      关键词:农村中学生;口语能力;学习兴趣;创设情境;自信心
      作者简介:李彩君(1978.05-),女,甘肃平凉人,甘肃省崇信县第二中学,中教一级教师,研究方向:英语教育。
      想要解决如何提高农村中学生英语口语能力这一问题,就必须追根溯源,找到问题的切口和解决问题的有效方法。究其原因,主要有以下几点:
      农村中学生的英语口语现状:
      1.学生自身因素和家庭教育环境因素。由于大多数农村学生接触英语比较迟,英语底子弱,基础差,升入初中才开始接受英语学习,英语口语几乎是一片空白,在课堂学习中普遍存在着胆怯,害羞,恐惧,紧张,自信心不足等心理特征,导致上课不敢开口说英语,害怕遭受学生嘲笑和老师批评,久而久之,就对英语学习失去了兴趣。另外,大多数农村家庭,经济条件都不太宽裕,思想观念较为落后封闭,对孩子学习英语投资和帮助有限,学生学习资源严重匮乏,严重制约了学生英语口语的提高。
      2.英语教师对口语教学的认识不足。由于传统教学模式的影响和应试教育的制约,以及考核制度的片面性,以考定教,导致教师对英语口语教学产生了误区,认为考试不会考察口语技能,也不会纳入个人考核。所以课堂上为了节约时间,宁愿多花时间讲语法,做练习,也不会静下心来引导学生进行口语训练,久而久之,在英语学习过程中,只讲语法,只看考试结果而忽略听、说、读、写等基本技能的教学模式就成了普遍现象。
      3.英语教师本身专业技能不强。农村中学师资力量普遍比较薄弱,英语老师的口语技能良莠不齐,英汉夹杂或用汉语教英语的传统模式被广泛使用,试想老师的口语都不过关,怎么能提高学生的口语能力?
      鉴于以上种种问题,如何用行之有效方法解决农村中学生英语口语能力低下的局面成了重中之重的问题,笔者认为应该从以下几个方面着手。
      一、让学生意识到英语口语的重要性
      许多学生目前对英语的认识仅局限于取得高分帮助升学的层面上,好些人认为出了社会英语将毫无用处。因此,要让学生认识到学好英语口语的重要性。英语作为世界通用语言,在全球经济化发展的今天,起到了非同寻常的枢纽作用,学好英语口语势在必行。另外一口纯正地道的英语,不仅可以增强自己的自信心,提升自己的个人魅力,而且在以后的求职中也会大放光彩,脱颖而出,工作中更是会受到青睐。
      二、让学生对英语口语产生兴趣
      兴趣是最好的老师,如果学生对某一事情充满兴趣,他们就会想方设法地去钻研它。中学生的特征就是活泼好动,对新鲜事物充满好奇和求知欲,且喜欢一探究竟。因此,让学生爱上英语,并对英语口语产生浓厚的学习兴趣,课堂上能大胆地用英语表达,是每一个英语老师应当重点探究的教学问题事情,我认为可以从以下几点着手:
      (一)营造一个良好的课堂环境。
      良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪,让学生处于最佳的学习状态。因此,老师要充分尊重每一个学生的人格、见解和意见,在和学生相处的过程中,要以诚相待,让学生在课堂上无拘无束,心情愉悦地接受知识的洗礼。
      (二)关注每一位学生
      作为教师,要关注每一位学生,善于发现每个孩子身上的闪光点,尽量做到一视同仁,不偏不倚。在教学过程中严慈相加,赏罚分明,让学生对心服口服,无可挑剔,学生就会从心里接纳和认可教师,在教学过程中就能很好地配合,学习也富有激情。老师再寓情于景,寓教于乐,引领和感染每一个学生,学生会自然而然地主动地参与到学习中来,推动英语口语能力不断提高。
      (三)帮助学生克服羞怯心理
      学生不敢开口说英语,一是害怕出错遭到老师的批评,二是害怕遭受同学的嘲笑,三是普遍存在羞怯心理。鉴于这种情况,教师应及时给予学生肯定和鼓励。一个赞赏的微笑,一句激励的话语,都可以让学生自信心倍增。对于那些自卑心理特别强的学生,在提问时,可以让他们回答最简单的问题,哪怕一丁点的进步都要及时给予肯定和表扬,要让这些学生彻底放下羞怯自卑心理,长此以往,循序渐进,这些后进生也就慢慢转化过来了。如果课堂上每个学生都充满热情和自信,大胆发言,学生的英语口语能力一定能得到提高和突破。
      (四)通过游戏的方式让学生产生兴趣
      英语作为一门语言学科本身就有些枯燥,如果在课堂教学中不时地穿插一些小游戏,会让这门课顿时妙趣横生,同时也能吸引一些对英语不感兴趣的学生尝试着参与其中,使他们在游戏中体验到了英语学习的快乐,慢慢地也会对这门课程产生兴趣。
      (五)多给学生创造一些展示平台
      英语教师应该定期举行一些英语演讲比赛或者话剧表演,给学生提供一个展示自己口语水平的平台,学生在演讲过程中收到鲜花和掌声,体会到成功的喜悦,也可以化作后期学习的动力。另外活动中的优胜者也为其他学生树立了榜样,起了示范带头作用,学生可以和这些学生交流心得,分享他们的学习经验,共同进步。
      三、创设情境,激发兴趣
      由于农村中学教学设备缺乏,教学设施较为落后,所以英语老师要想发设法地去制作教学用具,充分利用身边可利用的一切资源,为学生创造一个生动有趣的学习环境。
      (一)就地取材创设情境
      就地取材,这是最简单、最直观、效果最好的口语教学方法。例如:学习“What's this?”时,先让学生事先准备好文具盒以及各种学习用品,老师在提问“What's this?”时,学生们可以根据实物来回答,不仅简单而且容易掌握。在学习“What color is it?”可以利用教室里的布置以及学生的衣服颜色练习此句型。例如“What color is the blackboard/wall/plant...? What color is Liwen's coat/jacket/shirt...?”,這样直观简明的教学和训练,不但使课堂教学生动有趣、形象生动、处境逼真,而且也给学生留下了深刻印象,收效甚好。