刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 作者:校园英语杂志社 字数:7376 点击:
      摘 要:随着新课改的持续推进,传统的英语教学模式发生了较大改进,教学手段也有了一定的优化调整。教师针对课前、课中到课后等各环节,都进行了新的摸索和实践。作业是教学工作的延续,能够帮助学生巩固课堂中的所学知识,在构建学生知识结构过程中发挥着重要作用。另外,《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称“双减”)更是对小学生的课后作业时间作了明确约束。那么,教师如何在减负不减质的基础上,保障学生高效完成课后作业,也是一项新的挑战。教师分别从作业内容和作业数量两方面进行调整,提高布置作业的针对性。本文从小学英语混合式作业的模式进行探讨,提出若干措施切实提高小学生对英語学习的兴趣,以促成减负增效的健康局面。
      关键词:小学英语;“双减”政策;混合式作业模式
      作者简介:邱晓钰(1998.02-),女,汉族,江苏海门人,江苏省南通市启东市学华小学,二级教师,本科。
      依据教育改革相关政策,各年级的不同学科教师应更新自己的教育教学理念,创新教学方式。混合式作业模式,即充分利用网络资源,进行线上和线下的作业布置,让学生以不同的形式来完成作业,不仅达到了减负的要求,而且通过形式和内容的创新增加了学习的质量,激发了学生对于英语学习的积极性,进而鼓励学生独立完成课后作业。本文以混合式作业模式为出发点,具体分析了其开展的意义、原则和具体的应用方法。
      一、混合式作业模式的概念
      混合式作业模式是顺应新课改要求之下产生的新的作业形式,结合了传统的线下作业任务和线上的学习资源,将传统的课堂教学和虚拟线上教学结合起来,通过不同的媒介和方法有机整合各种英语学习活动,给学生营造沉浸式的英语学习的情境。并且分析了小学生学习英语的特点和身心发展规律,探索出来的混合英语课程和作业模式既可以更好地发挥教师的引导性作用也尊重了学生的主体性地位。相比于传统的作业模式,混合式作业模式不是在做加减法,而是创新教师布置作业的观念,追求更加科学、高效的个性化作业布置,让学生可以充分利用各种学习资源,满足不同学生的需求,从而提高学生的学习成绩和教学效率。
      二、混合式作业模式开展的意义
      在小学阶段,知识的学习和巩固很大程度上都依赖于作业,基础教育阶段多是利用作业来帮助学生更好地记忆当天所学的内容,同时还可以检测学生的学习效果,帮助教师来进一步制定并且调整教学计划,帮助学生更好地掌握英语知识点,提高英语水平。
      混合式作业模式可以发挥线上作业和线下作业的优势,来更好地促进教师的教学活动和学生的学习活动,混合式作业模式通常会借助网络技术来实现对作业和学习成果的反馈,其数据可以帮助教师改进自己的教学计划和课程内容,提高教学的质量和效率,同时这种数据的反馈可以形成学生的动态学习记录,以此为基础的评价可以更好地记录学生的进步,促进学生核心素养的培养。传统的作业模式一味地追求量,机械和反复性的作业占据了学生大量的课后时间,并且实际的学习效果有限。而混合式作业的模式可以更好地促进学生的个性化发展,满足学生不同的学习需求。
      三、小学英语作业布置中存在的问题
      (一)作业内容枯燥
      在传统的英语教学中,教师通常采用灌输式的教育方法来进行知识点的讲解,习惯于先让学生跟着录音跟读教材,对文章有大致了解之后再进行授课,课后布置的英语作业也是让学生抄写本节课所学的单词、句子或者对课文进行记忆背诵,这种教学模式固化了学生的思维方式和思考方式,也难以满足学生对更多英语知识的获取。这种模式下,教学缺乏师生之间的互动,课堂氛围也比较枯燥,学生不会熟练地应用课堂中所学的知识,严重影响了学生对英语学习的兴趣。综上,课后作业内容的枯燥影响了学生和教师双方,同样阻碍了教师进行创新性多样化教学的探索。
      (二)作业布置缺少针对性
      小学英语教师在布置作业的时候很少考虑到不同学生的学习能力和知识基础情况,通常采用“一刀切”的布置方法,给班级同学布置同样的内容,没有根据不同层次的学生分开布置,这种情况很容易导致优等生在基础知识的记忆上浪费时间,而基础不好的学生完成作业会很吃力,也难以达到预期的学习效果。
      (三)作业缺少趣味性
      在传统的教学模式下,小学英语的作业内容多是一些重复的、缺少趣味性的试题,长期布置这种题目会打击学生学习英语的积极性和主动性。很多教师在学习“双减”政策之后进行了调整,但是并没有从根本上进行作业的创新,不能针对学生在学习中的薄弱或者出错的地方进行训练,只是一味地让学生对课本内容进行记忆背诵,在每天的课程学习之外增加了学生的学习负担,学习成绩也没有很好地提升。
      (四)作业批改方式单一
      作业的布置是为了帮助教师更好地去了解班级学生对于课本和课堂内容的学习情况,从而进行针对性的指导和教学上的调整。但是在实际情况中,教师只是关注学生的作业完成情况,而忽视了对学生作业中出错地方的纠正或者抄袭情况作业的批评,让作业失去了实际的教育意义。
      四、小学英语混合式作业模式的实施措施
      (一)作业形式创新
      小学英语学科进行混合式作业模式探索的过程中进行了作业形式的创新和改变,传统的作业形式多是线下,比如要求学生机械式强化知识内容,具体的表现形式包括对单词的抄写、句型替换等等。虽然这些作业是单一的重复,但是对于基础阶段的英语学习,效果是十分明显的。此外,还有针对课堂内容的同步练习,这些课后题目都和课堂内容相关,可以帮助学生进一步掌握和巩固课堂内所学的知识,并将新知识应用于具体的实践中。
      除了传统的作业形式之外,混合式作业模式还进行了线上作业的创新和布置,让学生通过单词闪卡、趣配音、绘本阅读以及口语、听力练习等方式帮助学生进行单词和语言的练习,这些趣味性的作业增加了学生学习的兴趣,并且在一定的时间内对学生进行了强有力的语言输出,复习效果也比较明显。线上作业的开展以记忆引擎的方式帮助学生形成了母语式的记忆,从而更高更好地记住单词。