刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 作者:校园英语杂志社 字数:7709 点击:
      【摘要】在改革开放进入新时代的发展关键期,大学英语教育沐浴着“一带一路”的时代阳光,如何抢抓机遇,借改革的东风锐意进取、大有作为,成为各大高等院校英语教学改革工作的重点话题,一度作为各大院校如何推进专业,服务“一带一路”建设的问题焦点。笔者以为,机遇面前应重固本创新,对英语教学工作必须在充分巩固传统技能培训的基础上,进一步引入语言交际当中的跨文化元素,方能游刃有余,有所建树,才有可能培养出满足社会进步需求的复合型人才,才可以取得服务时代发展的实质性成效,不辜负党和人民的重托。基于此,文章结合求真务实,以创新教育的谋略勇于打破传统教学模式“坛坛罐罐”;高瞻远瞩,以超前忧患意识启蒙大学英语教学“何去何从”;响鼓重钹,以全新的定位视角主力师资建设“率先垂范”三个层面,展开递进式探讨研究,希望能够为新时代大学英语教育改革工作提供几点积极的思考,为大学英语服务时代发展促成有益的尝试,多尽些高等外语教育工作者的应当本分。
      【关键词】跨文化教育;大学英语;教改要点;研究思考
      【作者简介】钱晖,凯里学院。
      伴随一体化全球经济的应时闯入,日益频繁的国际合作离我们不再遥远,已经步步深入到我们的工作、学习、生活当中,可以说,整个世界就在我们身边。而就在整个世界铺天盖地涌来的过程当中,文化背景不同的人与事触击着我们的视野,越来越多向我们交际而来,面对此情此景,我们已经相形见绌的“课堂英语”将何以面对?故步自封,显然已经摆不上桌面,让外来文化贻笑大方了,由此可见,“过去式”的语言基本功显然已经落伍了,经受不住跨文化交际的推敲,也可以说,我们以往高校的课堂英语教学,已经到了急需打开窗户、引进“世纪风”的时候了,进一步说,我们学习英语不仅要知晓书本的世界,更重要的是能够融入窗外的世界,而融入窗外世界的关键, 就是掌握跨文化交际。应当说,跨文化交际关键在于如何融入不同的文化背景,如何与外面世界的人与事相处。显而易见,视角不同人才培养的要求会更高,面对如此的转型与机遇,是畏手畏脚、安于现状,还是不甘落后、迎难而上?困难摆在面前,人才培养与人才需求相去甚远,既成事实,如鲠在喉,下一步取决于我们如何教改分化与课堂转型,而具体到细处,在于如何让大学生有效掌握来自外面世界的异域文化精彩,具体到执教者身上,在于怎样做好跨文化交际与实践教学结合的“文章”,真正让大学生迈出教室门槛,交际到外面的世界当中,使得他们能够结合跨文化交际,学有所得,学有所长,真正从传统的课堂英语中走出去,系统培养具有复合型外语交际能力,成为合乎时代要求的可造、可用之才。
      一、求真务实,以创新教育的谋略勇于打破传统教学模式“坛坛罐罐”
      就教学目标而言,大学阶段英语教学工作重在语言交流能力的系统培养,让大学生如何讲好英语,如何用英语交际世界,让他们逐渐成长起来,对未来的实践工作能够驾轻就熟,即便是跨文化的涉外交际当中也能够活学活用,应对自如。由此可见,教学改革贵在创新,培养新时代复合型人才,重在打破传统教育的“坛坛罐罐”。由此可见,打破传统,让课堂英语走出课堂之外已成当务之急。这是大学英语课改重点,也是要达成的关键目标。应该说,课堂内外都是大学生训练学习的重要阵地,尤其课外学习更显重要,闭门造车行不行得通,关键看实践,也就是如何让课堂知识学以致用。但就目前各大高校英语教育而言,确实弊端百出,令人堪忧。
      1.单一的教学课程,传统的课堂传授。教师作为课堂主角占据三尺讲台,自始至终充当孜孜不倦的灌输者,而讲台下的学生只有被动地听、无可奈何地求知,听进去多少,学生不知道,教师也不知道。可想而知,这样的课堂,这样的教学模式如何提升课堂情绪?更难以妄言学习主动性与学习兴趣了。应当说,我们的教师教学态度是无可非议的,园丁精神也是有目共睹的,但课堂成效却往往难以令人接受,为什么?这种过度的照本宣科,只注重基础知识传授,缺乏科学的综合应用,本可以通过蜻蜓点水式的启发,让学生打开课堂窗户迈向实践,在实践当中领会掌握,最终能学以致用。而这样的期望往往又让人看不见实效,“哑巴英语”“聋子英语”大行其道,比此皆是。
      2.普及型学科教材,中国式课堂英语。平心而论,我们的大学英语讲述的大多是英美两国的人与事,似乎只有英美两国讲英语,两国之外的他国文化内容却很少涉及,如此很难通过文化的交流总结一些交际规律。应该看到,英语作为一种世界语言,它在讲述世界,更在于世界交流。由此可见,跨文化能力的培养离不开跨文化意识的确立,我们必须将多元化的文化内容吸收进来,以此丰富我们的教材,丰富我们的文化交流。不仅如此,目前各大高校在教材编排上同样缺乏必备的系统性,无论教学内容,还是教学安排均不够合理,辅助的声像、文字参考资料相应匮乏,类似这样的文化内容呈现出“旅游式”的简单模式,无论教学广度与教学深度都形成难以摆脱的瓶颈。
      3.强调专业型教育,忽略复合型育人。教师重在传道授业,让学生尽可能获取最多文化信息,而执教者知识结构方面局限性则又往往使其很难达成所愿,尤其对文化内容的理解以及不同的治学态度,更直接影响到课堂质量,影響到教育成效。同时受执教者外语文化理解的局限,我们的大学英语课堂只能在专业基础上作些文章,至于教学内容,课堂毫无选择的权利,而教学方法直接服务的是狭窄的专业基础层次,折腾再多也翻不出多大的浪花。由于我们在培养复合型人才方面的缺憾,以至于我们的英语教学工作束手束脚,长期以来难有建树,不是我们的执教者、大学生不努力,而实在是我们的教学机制有问题。因此,我们的教学实践必须坚持两条腿走路,将文化信息渗透紧密与教学实践捆绑起来。
      二、高瞻远瞩,以超前优患意识启蒙大学英语教学“何去何从”
      1.融入社会多元化元素刻不容缓。 置身于世界的多元文化当中,大学课堂也不再是一个封闭的空间,需要我们执教者和大学生以积极的心态来接纳包容外面的世界,理解融入课堂之外的多元文化。要勇于向传统提出挑战,勇于创新思维,创新我们的大学英语课堂。置身于微媒体时代,必须要把握机遇,大胆尝试敢于创新。要紧密结合时代做好做活网络“文章”,如授课形式要做出尝试,要学会如何慕课、如何上好微课、怎样让翻转课堂闪亮登场等,这些都是新时代大学英语需要探索的“文章”。