刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语杂志社 字数:7795 点击:
      【摘要】互联网技术的快速发展,给人们日常生活带来了很大的便利,各个高校的英语教学模式也因此发生了巨大的改变,运用“线上+线下”的混合教学模式进行教学,将两种学习形式中的各种学习要素进行有机融合,教学模式也因此得到了丰富。目前,混合教学模式的应用也是十分广泛的,它不仅有传统模式的优点,而且也有新的教学模式的特色。因此,教师在教学的过程中要充分利用现有的网络教学资源,有效地提升教学效率。本文主要探究高职院校混合式的教学模式,对混合教学模式进行探索和实践。
      【关键词】高职院校;混合式教学;英语教学
      【作者简介】王红(1975.08.11-),女,汉族,河南焦作人,焦作师范高等专科学校,讲师,,硕士研究生,研究方向:外国语言学及应用语言学。
      英语是国际间交流的通用语言,我国要想加强与西方国家的经济文化交流,了解英语是人才交流的前提和条件,因此英语教育重要性不容小觑。伴随着教育体制的改革,信息技术在教育领域的广泛应用,人们也越来越重视学生综合素质的培养。为适应时代的潮流,高职院校的教师也逐渐实施多媒体教学模式。在高职院校课程教学中,英语是一门语言类的学科,教师应该重视英语教学过程中学生语言的表达交流能力,提高学生对英语在现实生活中的应用能力。因此,教师采用混合式的教学模式不仅可以吸引学生学习英语的兴趣,而且可以提高学生自主学习英语的能力。新型的混合式英语教学模式将传统的教学模式和线上的教学模式进行融合,可以有效地提升教学质量;创新型的教育模式,可以吸引学生的注意力,激发学生在学习的过程中进行积极自主的探究。
      一、混合式教学模式的概念
      混合式教学并不是传统课堂学习与在线学习的简单混合,而是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来,获得最佳的教学效果。随着现代网络信息技术的快速发展,混合式教学模式作为互联网时代的产物也得到广泛应用,其本质就是将线上与线下的教学模式进行结合,线上教学借助了互联网的平台,教师对课程以录播、直播的方式进行教学,丰富了教学的模式,拓展了教和学的时间和空间,线下教学就是遵循的传统教学的模式,教师与学生面对面地进行教学。混合式教学模式以多元化教育为主体,师生共同参与和发展的教學形式,可以充分发挥教师和学生的自主性,更能充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。
      教师在教学的过程中对传统教育模式取其精华、去其糟粕,教师依据学生发展层次的不同,对教学资源的开发,有针对性地教学。学生在新型的教学模式下,容易感受到课堂的新鲜感,找到学习的乐趣,学习的效率也会进一步得到提高,对自己的发展水平也有清晰的定位,进而可以有效地促进高职学校学生综合素质的提升。
      二、混合式教学模式的特点
      混合式教学模式采用“线上”和“线下”两种途径开展教学,协调各个要素,充分发挥混合式学习的优势,实现教学最优化。“线上”的教学是整个教学活动的必备活动,不是为线下教学做辅助,而“线下”的教学不是对传统课堂教学活动的照搬,而是以线上教学为基础来进行更加深入的教学活动,混合式教学模式在教学理论、教学策略、教学方法、教学组织形式等方面,进行了全方面的融合,绝对不是表面上的“线上+线下”的融合。
      首先,混合式教学模式打破学习空间限制。为了适应时代的发展,混合式教学模式借助互联网技术的平台,记录教师课堂的内容,让学生可以更加自由地选择学习的时间,接受教学,学习知识。其次,激发学生学习的积极性。传统的教学模式就是教师将知识要点写在黑板上,然后观察学生的面部表情,判断他们是否对讲述的知识理解,再根据实际情况进行教学过程的调整。而混合教学模式是教师利用先进的教学设备和软件工具进行教学,学生在教室之外的地方就可以完成知识的学习,不仅可以激发学生的积极性,还可以增加师生之间的互动。最后,及时得到学生的反馈。混合式教学模式,通过应用性的软件平台,结合线上线下的教学环境,不仅可以为老师提供全面的教学反馈,也可以为教师快速应对学生的求知需求,提高教学效率。
      三、高职院校英语教学的现状
      1.英语教学氛围沉闷。英语本就是一个语言类的学科,很多同学的英语基础不是很好,对语言类的学科不是很感兴趣,如果教师在教学的过程中采取传统的“灌输式”教学方式进行课堂教学,就会导致课堂教学氛围沉闷,很多学生对英语课堂提不起兴趣,大都是为了考试通过而死板地学习,这样就会使得学生学习的效果非常不理想。
      由于高职院校的教学课时比较少,在课堂上大部分时间都是教师在进行知识地讲授,而给予学生自主学习探究交流的时间非常少,也缺乏对学生课堂学习感受的重视,致使课堂氛围比较沉闷,学生学习兴趣不高。在高职院校中虽然传统的教学模式能够帮助学生通过考试,但是教学不只是教师传授理论知识的过程,也是让学生能够熟练地应用到生活实际中去,成为应用型人才。
      2.英语教学缺少信息化资源。随着时代的飞速发展,高职英语教学资源得不到及时地更新换代,使得英语教学内容不能做到与时俱进。在高职学校的传统英语教学课堂中,英语课本是教学的基础,有着较强的理论知识,而且课堂教学的内容一般来自英语课本,而教学方案的设计一般都是以课本为基础进行设计的,足见英语课本的重要性,如果英语课本不及时更新,就不能满足学生学习的需要和社会人才的需要。
      虽然有的学校和教师能够做到课本和教学观念与时俱进,能够运用多媒体技术进行课堂教学,丰富了课堂的教学模式,但是教师对互联网技术的了解有限,应用能力比较低,常常只有教师的“教”,没有充分感受到学生的“学”,教师成了学习中心,就会产生许多问题:教学内容更新速度慢、教学缺少整体的设计、教育教学资源得不到充分利用等。
      3.英语考核体系不完善。高职英语教学目的主要是为了培养学生的沟通交流能力,有的教师忽略了学生口语能力的培养,过分依赖英语教材,注重理论知识的讲解,甚至没有设置专门的口语练习模块。高职院校的考试模式一般就是纸质考试,这也是非常常用的考试手段。而英语考试的内容就是学生在课堂上学习的英语理论知识,根据学生的掌握情况进行考试测评。传统纸质的考试模式虽然能够直观地反映出学生课堂知识的掌握情况,但是课堂上学生的表现、学习能力、综合素养等无法体现出来,对学生的学习历程反映得不够全面,教师根据考核成绩对学生做出的评价也是不全面的。