【摘要】近年来，现代科学技术得以快速发展起来，互联网技术、计算机技术愈加成熟，为各行各业的革新和发展提供了强大的技术支持。与此同时，互联网在各个领域的应用也更加广泛。在互联网+背景下，高职英语运用互联网技术开展课堂教学已经成为非常普遍的事情，高效运用互联网也成了高职英语教师的必备能力之一。在互联网技术的支持和应用下，高职英语教学面貌得到了非常大的改变，课堂教学的古板化问题得到显著缓解，课堂内容更加丰富精彩，学生的学习效率大幅提升。鉴于此，本文简要分析互联网+环境下高职英语教学的新模式。
　　【关键词】互联网+;高职教育;英语教学;新模式
　　【作者简介】苏婷婷（1987.01-），女，汉族，山西朔州人，朔州师范高等专科学校，讲师，硕士研究生，研究方向：英语教学法。
　　互联网技术的普及促使当今社会步入互联网+时代，互联网与任何社会活动都能够紧密地结合起来，无论是经济、社会活动，还是教育、行政活动。可见，在互联网+环境下，数据信息运用已经成为当今时代的主要特点。对于高职英语教学而言，为了进一步地适应新课程教育改革的各项需要，教师必须要积极主动地作出相应改变，应当从创新教学模式入手。而要实现这一目標，就必须深入地运用当今的先进科学技术，尤其是互联网技术。因为互联网技术能够变革英语的教学理念、教学方法以及教学模式，对于改变传统的英语教学有着非常大的帮助，对于充分地激发学生学习英语的兴趣有着非同寻常的意义，对于提升高职英语教学的效果和质量有着不可估量的价值。高职英语教师应当充分地抓住科技带来的巨大契机，切实地运用好互联网技术，着力培养学生的英语核心素养，重点提升技术型人才的英语水平，推动教育体系的伟大变革。由此可见，研究互联网+环境下高职英语教学的新模式有着十分重大的现实意义和理论意义。
　　一、当前高职英语教学的现状
　　1.受到应试教育理念的长期束缚。众所周知，高职教育与普通高中教育不同，培养目标和教育理念都不大一样。普通高中的教学目标在于应对高考，而高职教育的教学重点则在于培养各种技能型人才。从表面上看，这一目标并没有受到应试教育理念的影响。但是，从实践看，对于高职教育而言，应试教育理念仍旧占据着主导地位。对于那些长期接受应试教育的学生而言，他们在学习英语时比较重视英语单词、词句的学习，忽视了英语核心素养和能力的培养和锻炼。教师在开展教学工作时也不太重视这一点。这使得英语教学活动始终围绕考试展开，教师、学生都严重地受到了应试教育理念的束缚，英语教学模式难以得到创新。
　　2.教学方式单一化问题严重。对于高职学生而言，英语学习非常困难。因为大部分高职学生的入学成绩不是特别好，许多学生也正是因为中考成绩不够普通高中的录取线才不得不选择读高职。因而，高职学生的英语底子一般都比较薄，对于学习英语的兴趣和热情都不是特别强烈。并且，教师由于受到了传统的教学理念影响，在日常教学中经常采取灌输式的教学模式，要在既定的时间内完成大量的教学任务，以此达到追赶教学进度的目的，这无疑会引发英语教学模式死板、教学方式单一化的问题。在这样的背景下，学生很难提起学习英语的兴趣，英语课堂教学也缺乏相当的活力，学生的学习积极性会受到非常重大的打击，甚至会产生抵触英语学习的心理。
　　3.学生个体差异被忽视。不仅大部分高职学生的成绩不是特别理想，而且每一位学生的学习特点也存在极大的不同，个体差异十分明显。但是，在高职英语教学过程中，许多教师并没有紧密地结合现阶段的高职教育实际情况，经常设定较为单一的教学目标，没有充分地尊重学生个体差异，未能够根据学生的学习特点和个人情况设定具有较强针对性的教学计划。教师希望每一位学生都能够保持相同的学习进度，这在无形之中增加了学生的学习负担，使比较厌恶学习英语，学生的学习主动性、自主性都受到了严重打压，创造思维能力受到较大的束缚，综合素质得不到相应的提升。
　　二、互联网+环境对高职英语教学的影响
　　1.改变了传统的教学模式。在互联网+的背景下，互联网技术与高职英语教学充分地融合起来，这对传统学生被动接受知识的英语课堂教学造成了非常巨大的冲击。可见，在信息技术的迅猛发展之下，英语教学的网络资源变得越来越丰富。互联网+环境实现了高职英语的微课教学，微课教学具有较强的教育效能，学生可以随时随地地在网络上寻找自己所需的资源。随着互联网+的成熟，教师在课堂教学中的权威有所下降，能够发挥出来的主导性得到了极大的弱化。并且，互联网+环境还推动高职英语实现了多媒体教学，教学内容能够更为直观、生动、全面地被呈现出来，学生的积极性能够被充分地调动起来，自主学习的动力越来越强。除此之外，互联网与高职英语的结合还衍生了许多新的教学模式，如小组合作学习模式、翻转课堂、探究教学模式等。在这些新型的教学模式中，学生的主体地位被充分尊重，教师的角色也开始发生转变，即从以主导者转变为引导者。
　　2.改变了传统的教学方法。如上所述，互联网+环境使得高职英语教师的地位发生了巨大改变，自主学习逐渐成为教学活动的主要方式。互联网具有高效、便捷的优势，为学生便捷地获取丰富学习资源提供了机会和可能，学生不仅能够在课堂上学习知识，获得教师指导，还能够借助互联网进行自主学习，通过网络平台向教师提问。客观而言，师生之间的沟通是高职英语教学高效开展的主要途径，知识传递的过程实际是一个共建的过程，需要教师、学生相互交流、相互学习、共同进步。互联网+改变了知识传递的介质，知识的体现方式发生了非常大的变化，已经不再局限于教师的言语和教材，而是深刻地融入了生活的方方面面。诚然，互联网+环境推动了高职英语教学方法的变革，学生、教师之间的问题解答成了沟通交流和知识传递的重要体现。
　　三、互联网+环境下高职英语教学的特征
　　1.个性化。互联网+环境下高职英语教育呈现出与以往不同的特点，能够满足每一个学生的不同需求。互联网+环境充分尊重学生的个体差异，在此背景下英语教学可以开展层次化教学、差异化教学，所有学生的学习水平和学习进度都能够有所保障。另外，教师还可以将准备讲授的教学内容以音频、视频、PPT的形式展现出来，这样一来，不同基础的学生都可以根据自己的实际情况自主地调整学习进度和学习顺序。而且，辅助性技术的出现也为分析学生的薄弱部分提供了可能，如云计算技术、数据挖掘技术可以及时记录学生观看视频的次数、频率与答题时间，这为教师分析学生对哪部分的内容不太理解提供了可靠的数据。对此，教师可以采取具有针对性的措施加以解决，这样的措施同样体现着个性化的特征。