【摘要】信息技术与教育教学深度融合的“混合式教学”模式已经发展多年，取得了一些成效，也有巨大的提升空间。本文通过对“停课不停学”期间在线教学实践的回顾，反思了目前混合式教学的问题，并对其未来发展提出展望和建议。
　　【关键词】在线教育;高职英语;混合式教学
　　【作者简介】张佳园，女，江苏无锡人， 无锡旅游商贸高等职业技术学校，讲师，硕士研究生，研究方向：英语教学，应用语言学。
　　【基金项目】2020年度江苏省社科应用研究精品工程外语类课题， 立项号：20SWC-21。
　　一、信息化教学现状
　　2019年2月國务院印发了《中国教育现代化2035》，随后，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）》（以下简称《实施方案》）。《中国教育现代化2035》是中国第一个以教育现代化为主题的中长期战略规划，明确了推进教育现代化的基本原则。《实施方案》强调促进信息技术与教育教学深度融合，支持学校充分利用信息技术开展人才培养模式和教学方法改革，逐步实现信息化教与学应用师生全覆盖。
　　信息化教学发展多年，但大多数教师的课堂仍然是电脑+黑板的标配。即便有一些互联网教学辅助，也只是不成体系的微课视频、线上作业等。究其原因，主要是因为可供使用的高职高专英语教学素材缺乏，国家、省、学校立项建设的精品课程、教学资源库、微课、慕课等优质教学资源亟待完善;教师信息化能力不足;学校的软硬件跟不上教学需求等。
　　二、“停课不停学”期间“线上教学”实践
　　为贯彻教育部“停课不停学”要求，落实江苏省教育厅《关于做好全省职业院校2020年春季学期延期开学期间在线教育工作的指导意见》，本校于2020年2月3日发布延期开学及整班停课期间在线教学工作方案和各班课表，于2020年2月17日正式开始在线教学。根据安排，笔者担任本校财会金融系两个2019级金融专业五年制联大，合计72名同学的英语在线教学任务。
　　1.准备阶段。课前一周，通过QQ群对学情进行调查了解，统计学生网络使用情况。随着智能手机的普及和移动网络的全面覆盖，利用移动终端学习更具有灵活性、便捷性和高效性。为了遵循信息化教学的特点规律，融合信息技术，着力提高在线教学的参与率和互动性，激发学生学习的主动性，切实提高在线教学质量，笔者选择了“云班课+钉钉直播+QQ群”的线上教学模式。确定教学平台后，在QQ群中发布群公告，便于学生了解在线教学的开展方式、时间和所需软件，指导学生安装所需APP，通过班课邀请码进入班级，完成实名认证;和学生约定时间进行钉钉直播平台的直播和连麦测试，为按时开展在线教学提供了前期保障。
　　2.课前。教师根据在线教学特点，详细规划了教学目标、内容、重难点、时间等。为了帮助学生提升英语综合能力，满足学生日益增长的考证、升学等可持续性发展要求，本校自2016年就开始使用牛津高中英语教材。虽然有庞大的资源库、丰富的教学案例，但因为这些教学素材都是面向高中生的，教学侧重于通识英语，广度和深度都不适合高职学生的水平和需求，因此教师只能自制教学视频，并上传到云班课，设置经验值，对视频音频资料设置防拖拽模式，使学生通过阅读或者观看获得相应的经验值，以此来激发他们的学习热情。根据教学进度安排，在每次上课前三天发布教学资源和布置预习活动;同时通过云班课的通知板块，向学生推送通知提醒，辅以QQ群通知，确保每位学生都能接收到学习资料和任务。学生在资源板块下载内容，自主安排学习进度和频次完成预习，并提交学习成果。例如，教师在云班课中上传了单词音频，学生可以跟读，并在QQ群中完成朗读打卡。在自学过程中遇到困难的同学可以通过云班课或者QQ群实时向教师寻求帮助和指导。对于没有及时完成任务的同学，云班课的智能学习分析会提醒教师，教师也可以及时提醒学生或反馈评价。
　　3.课中。教师利用钉钉直播平台进行授课，代替了传统的面对面课堂。为减轻学生的流量压力及减少卡顿，直播采取了音频方式。直播前10分钟，教师开启直播，学生们进入直播教室，测试直播音量和申请连麦。直播课上教师学生针对预习内容讨论、答疑并做相应训练，达到知识的内化和应用。连麦帮助教师实时监测学生在线学习情况和学习效果，及时发现问题。考虑到流量、注意力集中时间等因素，每次直播时间控制在30-40分钟。
　　4.课后。直播结束后，教师即刻查阅学生的观看时长，了解学生学习情况。学生课后可以通过直播回放，补充复习尚未完全掌握的知识。教师也可将课堂教学课件等资料上传至云班课平台，供有需要的学生下载，学生可在平台上查看课堂笔记、习题答案等等。
　　在云班课平台上提交形式多样的作业，比如个人作文，或者是小组报告。云班课的作文智能批改功能，可以适度减轻教师的工作量。对于小组报告，还可以开展投票，由学生们选出最佳小组，大大增加了学生学习的趣味性、互动性和积极性。
　　三、 “在线教学”的反思及对混合式教学的启示
　　何克抗认为，混合式教学就是要把传统教学方式和网络化学习的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。混合式教学法有利于提高教学效率和质量。
　　在线教学工作不仅是应对疫情的短期行为，更是长期的、彻底的教学改革，应利用这一契机，通过支持性、激励性的措施，引导和鼓励更多教师向应用混合式教学模式发展。
　　1.教学平台的选择和使用。
　　（1）蓝墨云班课。蓝墨云班课是一款移动互联环境下，开展课堂内外即时反馈互动教学的APP，电脑端和移动端都可使用。云班课包括资源、成员、活动、消息、详情、导出/报告、分组和发布教学包这几大模块。
　　教师可以根据教学内容的关联性，有序分类，适时发布，便于学生查找和自主安排学习，实现了课堂的翻转。云班课可用于课前、面授课的课中和课后各个环节。在面授40分钟的课堂时间中，很难做到师生对话、生生对话的全覆盖，大部分学生的具体反馈，教师是无从知晓的。如若使用云班课平台，教师可以通过投票问卷、头脑风暴、抢答、随机选人等方式与学生进行互动。课堂上也可运用云班课的“在线测试”，及时检测学生的掌握情况。教师只需提前将测试内容上传，在需要的时候开展限时测试。设置题目乱序，可在一定程度上提高测试结果的真实性。学生作答完毕提交试卷后或考试结束后，就能看到反馈、正确答案甚至是解析。教师还能通过电脑端导出详细分析，了解每道题、每个学生的答题情况，及时诊断教与学过程中的问题，以便调整教学进度、内容和方式，对集中性错误进行讲解，进而达到改进教学的目的。课后，学生可利用平台复习、完成作业等。