【摘要】在高中英语教学中，阅读教学具有重要地位，语篇分析理论能帮助一线教师有效开展阅读教学。本文将阐述语篇概念及其相关分析内容。结合教学案例设计，从宏观和微观角度来探究高中英语阅读教学过程如何融入语篇分析理论，并提出将这一理论运用于高中英语阅读教学中的策略。
　　【关键词】高中;英语阅读教学;语篇分析理论
　　【作者简介】余虹，江西科技师范大学。
　　【基金项目】江西省教育厅（江西科技师范大学）研究生创新项目资助，课题编号：YC2020-X43，项目申报人：余虹。
　　一、引言
　　《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018）中提到教师应该将语言作为教学的载体。语言学习者在接触和理解真实的、相对完整的文本后，才能够正确、合理地使用新的语言。因此，教师的语言教学不能只关注孤立的词语或句子，而应该以语篇为基本单位。另外，在高考中，阅读占据了英语这门学科的半壁江山，要想学生在英语阅读中取得好成绩就要做好平时的阅读教学工作。实践表明，语篇分析理论可以帮助学生提高阅读效率，提高学生对于英语阅读的兴趣。因此，教师应该深入学习语篇分析这一理论并灵活地将其运用于实际教学中。
　　二、语篇分析理论概述
　　语篇（text）的对象通常是具有连贯意义的“语篇”。Halliday & Hason（1976）提出“语篇可以是书面语言，也可以认为是口头语言，语篇是意义单位”，从功能上来说，它相当于一种交际行为。概括而言，語篇由一个以上的语段或句子组成，其中各个成分之间，在形式上是衔接（Cohesion）的，在语义上是连贯（Coherence）的。语篇分析的核心问题就是弄清楚句子间、段落间是受哪些规则制约而最后形成一篇合理的文章的。语篇分析理论包含多个层面：对语篇的衔接和连贯的分析、句际关系的类型分析、语篇的结构分析（黄国文，1996）。
　　三、语篇分析基本内容
　　阅读教学从语篇分析理论的四个方面展开：语篇模式、语篇语境、语篇衔接性、语篇连贯性。语篇模式常分为四类：“提问—回答”型（Question—Answer Pattern），“问题一解决”型（Problem-Solution Pattern），“概括一具体”型（ General -Specific Pattern ）。语篇模式通常关注的是英语语言的思维模式（张献臣，2009）。要将语篇分析运用于阅读教学，需要重点关注三种语境：语言语境（ Context of Linguistics ），情景语境（Context of Situation），文化语境（Context of Culture ），语境通常指语篇的语言环境。语篇模式与语境在语篇分析理论中属于宏观层面。在阅读教学中，除了把握语篇宏观特征，学生还需要对语篇的内部组织结构进行分析，即微观层面的语篇分析，主要包括语篇的衔接（cohesion）与连贯（coherence）两个方面，衔接与连贯关注的是语篇的内在逻辑探究 （乔蕊，2019）。
　　1.基于语篇分析的高中英语阅读教学过程。本文认为，在阅读教学中，首先要从宏观的角度，把语篇作为整体阅读理解的一个单位。从微观角度看，应该对文本从多个角度进行解读和分析，包括猜测语境中的词义，判断作者的观点和态度，分析文本的衔接和连贯。最后，从宏观的角度，全面反思课文，深化学生思维训练，提高教学效果。本文主张在英语阅读教学中，教师应运用语篇分析理论，从情境语境、宏观引导、微观分析、综合理解四个部分来设计阅读教学模式。
　　笔者将以人教版新课标高中英语Module 5 Unit 4的阅读材料“John Snow Defeats ‘King Cholera’”为例。
　　2.语篇的情景语境分析。对阅读材料“John Snow Defeats ‘King Cholera’”一文的情景语境分析如下：
　　语境范围：本单元的主题语境是“人与社会——科学家和科学研究”。本文主要介绍了医学家约翰·斯诺从发现霍乱病因、提出假说、选择调查方法、收集分析资料、寻找佐证，到最终得出结论并提出解决办法的全过程。文章按照科学研究步骤和时间顺序展开，从中体现出John Snow的为人品质。
　　话语基调：本课中语篇“John Snow Defeats ‘King Cholera’”是信息载体，学生是信息接受者。语篇讲述的是科学家战胜霍乱，该事件距离学生当前生活的时代较为久远，学生对文中描述的内容没有真实体验过，所以缺乏相关的认知。
　　语篇呈现：本文是一篇记叙文体裁的阅读材料，按照科学研究的步骤和事情发展顺序讲述文本内容。
　　3.语篇分析的宏观层面。宏观层面的语篇分析着眼于从整体理解文本，分析语义、语篇模式、语篇结构、语篇发展线索。 落实到实际阅读教学中，首先教师需要基于语篇分析理论设计教学目标。“基于语篇分析的阅读教学”的教学目标设计涉及对文章的整体理解、分析细节和体会文本内涵，并在教学目标当中融入思维能力的培养。为此，本课笔者设计了如下三个教学目标：
　　（1）在阅读后，学生能概括、整合、阐释John Snow为阻止霍乱蔓延所采取的研究步骤。
　　（2）在教师的引导下，学生能够结合语境理解文中生词的含义、分析文章结构、有条理地整理出文章发展的线索，体会作者的写作意图。
　　（3）课后，学生能够理性地总结优秀科学家的精神;能根据所学的语言知识和语篇结构就伟人这个话题发表个人观点。
　　目标设计分析：提取细节信息、语言表达和概括（认知水平中的低级层次）;梳理文章结构，多角度分析语篇（分析性问题，进行主题性的语言输出）;事物评价与创造性表达（评估性问题，培养学生归纳与建构、批判与创新等高阶思维能力）。
　　【片段1】
　　笔者先向学生播放一段视频（讲述Cholera爆发时的场景），并提出问题：“Look at the Video. What happened to the place？”引导学生说出“Cholera”这一话题，再引导学生关注图片中展示的当地人民的处境与状态，继续启发学生思考，“If you were a doctor， what would you do to deal with the situation”？