【摘要】在高中英语教学中，利用多样化的策略进行英语知识的讲解，可以实现向课堂时间要效率的目标，从而能够实现让英语教学进行转型的目的。因此，广大高中英语教育实践者需要积极对多元化教学进行深入研究，探索出适合学生成长成才的有效策略，从而能够让学生得到自我发展，不断促进高中英语教学质量的提升。
　　【关键词】高中英语;多元化教学;实践
　　【作者简介】唐洪春，杭州市萧山区第五高级中学。
　　在以往的教育教学中，各个学科的教学方式都是比较单一的，无论是知识性较强的学科，还是逻辑性、抽象性较强的学科，亦或者是交际性较强的学科，广大教育实践者在进行知识的讲解之时，总是采用封闭僵硬的方式进行教学，学生只能进行被动机械地学习，这样的教学方式禁锢了学生的思想，十分不利于学生的健康成长。在英语教学中，传统的教学模式的弊端更加明显，须知，英语教学的目的除了让学生掌握教材当中的理论知识外，还需要让学生运用于实践，这样才能更为出色、更为有效地完成教学大纲所规定的任务。有鉴于此，教师要转变单纯进行知识传递的教学方式，并要在教学行为上有所突破，利用多元化的策略进行英语教学，以此可以解决英语教学中的诸多弊端，防止英语教学与时代脱轨，从而能够让英语教学跟上现代化教育教学的前进脚步，十分有利于最大化英语教学效能的实现。下面，将从四个方面入手，对高中英语教学中多元化教学的开展进行一番阐述和说明。
　　一、实施学科融合教学，做到融会贯通，提高学生综合能力
　　高中英语教材中的许多内容都与历史、地理、音乐等学科相衔接得非常紧密，广大高中英语教育实践者需要充分挖掘英语教学与其他学科之间的交叉融合点，将不同学科的知识与英语教材当中的知识更好地交叉、融合在一起，让学生明白英语教学与其他学科之间不是毫无关系的，而是有着很深的联系，十分有利于学生学习思维的拓展。而且，对学生实施学科融合教学，还可以设计更加开放、活跃的教学内容，将被学生牢牢禁锢的思想解放出来，十分有利于学生的个性化发展。因此，教师要积极对学生实施学科融合教学，以此可以让英语知识更容易被学生所接受，不断提高学生的综合能力。
　　例如，以“Canada——‘The True North’”为例，在进行教學时，可以先以加拿大的国歌作为引入部分，以此使学生对本单元将要探索的内容有了一个明确的认知，这样可以降低学生对新课程学习的畏惧心理。然后，让学生思考以下问题：对于加拿大的历史，你了解哪些呢？有的学生说道：加拿大最早的居民是北美原住民，这些原住民大部分以狩猎和捕鱼为生，使用石器工具，用兽皮制作衣服;有的学生说道：加拿大在1949年加入了北大西洋公约组织，在1958年，美国与加拿大签订了北美防空协定，扩大了对加拿大的资本输出和商品输出;还有的学生说道：加拿大自建国以来，一直沿用北美法作为宪法，它在1970年与我国建立了外交关系。之后，引导学生了解加拿大的历史、人文、风俗等有关的资料，以此使学生对加拿大有了一个更为深入的了解。接着，给学生展示了加拿大的地图，并让学生利用自己在地理中学到的读图技巧，对加拿大的地图进行了分析，找出了加拿大的首都、主要城市、太平洋、大西洋等，使学生更好地将不同学科知识连接在了一起。最后，引导学生根据文章内容，将主人公在加拿大的旅游路线图画了出来，以此使学生充分理解了教材文章所讲述的内容，这对学生英语阅读理解能力的提升起到很大的助力作用。教师通过对学生实施学科融合教学，转变了以往拘泥于教材和课堂进行教学的现状，丰富了英语教学的资源，使学生更好地内化了对自己有价值的知识。
　　二、引进现代教育手段，落实创新理念，提高学生创新意识
　　现代教育手段的不断发展推动了我国教育事业的持续发展，促进了现代化教育教学的改革进程，取得了理想的教学效果。在高中英语教学中，教师将现代教育手段引进到英语教学课堂当中，充分发挥先进教育手段的优势，可以获得高中英语教学的极大成功。而且，在全社会大力倡导创新的今天，高中英语教学也需要跟上时代发展的脚步，将创新教育与高中英语教学有机整合在一起，从而能够提高学生的创新意识，不断助力学生的发展和提升。而利用现代教育手段进行英语教学是落实创新理念的一种有效方式，所以，广大高中英语教师要积极引进现代教育手段，让学生感受到英语教学发展的趋势，从而能够转变英语教学在学生心中的印象，不断提高学生的学习兴趣。
　　例如，以“Working the land”为例，在进行教学时，可以先利用多媒体，为学生播放与我国三年大饥荒有关的图片以及视频资料，并让学生结合现在的生活，思考以下问题：是“谁”改变了中国，让我们能够吃饱饭呢？这样就比较自然地实现了新旧知识的交替过渡。然后，让学生谈一谈自己对袁隆平院士的认识，并让学生了解下与袁隆平院士有关的资料，为阅读的继续做好铺垫。之后，总结和概括本单元重点词汇以及短语的用法，并结合课件当中的内容，对学生进行了词汇教学，在文本中的词汇教学更能增强学生的学习兴趣，不断降低学生对词汇教学的恐惧心理。在讲述完本单元的词汇知识之后，可以引导学生在课下利用信息技术，查阅与本单元词汇知识有关的拓展内容，改变了以往学生只能掌握狭隘教材知识，吃不饱的现状。接着，引导学生利用自己常用的阅读方式，阅读本单元的文章，并引导学生猜测这篇文章的文体，即人物传记，借此为学生介绍与人物传记有关的内容，增强了学生的写作技能。最后，利用课件，引导学生阅读文章的内容以及知识点，并引导学生结合课件中的知识，对每个段落的中心句、所讲述的内容以及所包含的主干知识进行了分析，使学生比较全面地掌握了这篇文章的内容。在本节课结束之后，编写相关的练习，进一步巩固和补充了学生所学到的知识。这样，教师通过引进现代教育手段，丰富了英语教学方式，提高了自身的教学水平，并有效地调控了教学节奏，防止学生跟不上教学安排，十分有利于学生英语学习质量的大幅度提升。
　　三、落实读写结合理念，完善教学策略，提高学生读写能力