刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语杂志社 字数:7191 点击:
      【摘要】在当前新课改不断深入发展的背景下,中學英语阅读教学也得到了越来越多的关注。然而,在教学实践中,依然存在着很多问题,这些都阻碍了英语教学质量的提高,影响了学生的学习。在本文中,基于当前教学实践,首先分析了当前英语阅读教学中存在的问题,然后提出了有效的英语阅读教学策略,旨在为相关研究提供参考,不断提高阅读教学的质量和水平。
      【关键词】中学;英语阅读教学;问题;对策
      【作者简介】王虎明,甘肃省夏河县夏河中学。
      在当前经济社会快速发展的背景下,全球化发展不断加速,这就使得英语教学的重要性更加凸显出来。在当前的国际上,英语是通用的语言,同时也是一些国家的第二语言,在交流中有着重要的作用。随着新课程改革的不断推进,给当前的英语阅读教学提出了更高的要求。本研究旨在不断提高英语阅读教学质量,增强学生阅读能力。
      一、中学英语阅读的现状和存在的问题
      1.学生内心的学习障碍。学生在进行阅读过程中,必须要充分理解和分析,并且进行准确的判断。然而在实际的阅读中,学生十分容易产生抵触心理,并且可能在学习中采用投机取巧的方式,这些都显著影响了阅读教学的开展,导致学生无法集中精力进行阅读学习,降低了他们的学习兴趣,同时导致学生容易产生焦虑、紧张等情绪。
      2.教学方法滞后。在我国,新课程改革实施之后教师都从思想观念的教学实践中进行了改变,并且鼓励教师利用多种教学方式。然而,在我国长时间的应试教育影响下,导致一些教师依然是在阅读教学中坚持词汇和语法的原则,并且认为学生只要学会了这两个方面的内容就自然而然地会阅读理解,这种思想和方式也常常让学生感到十分枯燥,影响了学生阅读理解能力提高。
      3.阅读教学实践性较差。在当前,很多中学生依然认为英语阅读学习就是为了考试,所以在阅读学习过程中,依然是死记硬背为主,并且教师在指出教学重点和考点之后,他们进行机械化地学习和记忆,并没有将自身的认识和思考渗透进去。学生掌握的英语知识也很难应用到实践中,碰到问题束手无策,不能随时进行变通,学生的阅读灵活性差,没有积极进行拓展,这些都导致学习的实践性差,难以提高学生的实践应用能力。
      4.阅读教学的课堂氛围不足。英语学科,相对比较活泼,因此只有构建良好的课堂氛围,才能够促进学生的学习,让他们主动参与到课堂中去。然而在当前的阅读理解教学中,教师没有充分认识到课堂氛围构建的重要性,导致学生常常认为英语阅读十分枯燥,难以进行理解,并且课堂效果差容易导致学生出现倦怠心理,失去了主动进行英语阅读的积极性。
      二、初中英语阅读教学的对策研究
      1.以生为本,构建生本课堂。在当前新课改不断深入开展的背景下,初中英语教师必须要彻底转变过去的思想观念,认识到课堂教学中存在的问题,并且重点对学生的被动学习的局面进行改变,在以生为本的指导下,掌握学生的基本学习情况,并且了解他们的实践活动特点,从而循序渐进开展相应的英语教学,不断提高英语知识量,同时更加重视学生的个性发展,关注他们的人文素养,锻炼他们的个人意志。在新课程标准改革的背景下,初中英语教师要充分立足于学生的需要,设置生本课堂,并且对学生的学习心理进行观察,掌握学生的学习诉求和情感诉求,丰富他们的认知,并且尊重学生之间存在的个体差异,认识到学生思维的差距,真正地将学生作为学习的主体,将课堂还给学生。
      比如在初一英语课程“Good morning!”学习中,教师要让学生认识到这是从小学英语进行过渡的重要课程,因此,在这堂课程的教学中,学生依然是小学阶段的学习思想和学习心理,因此,要根据他们这种学习的特点,不断提高他们的英语兴趣,将文章学习的难度降低。在响起课堂铃声之后,教师走进教室并和学生打招呼:“Good morning!”,并且亲切地喊学生的名字来和他们打招呼,这样能够调动他们课堂学习的积极性,让学生学会采用同样的方式彼此打招呼。在这种氛围下,教师开始新课的教学,让学生自己阅读课文,并且看文章中是怎么打招呼的。在这种生本课堂的环境下,显著提高了学生的自主学习能力,并且在“打招呼”活动的帮助下,促进了学生主动学习和理解文章,并且掌握更多的词汇发音,加深了他们的阅读印象,给初中英语教学的开展奠定了良好的基础。
      2.设置问题情境,促进深度阅读。在当前的初中英语阅读教学中,如果学生只是掌握了大体的内容便不再继续阅读,这就使得学生的学习也只是停留下表面上,很少进行词汇和使用语境的分析,更不能掌握准确的语法应用,难以体会到中西方文化的差距等等,导致其阅读能力的下降。为了转变学生的阅读行为和现状,教师必须要给学生进行教学情境的创设,并且能够引导和启发学生,在问题的驱使下,让学生主动思考,活跃他们的思维,从而能够准确分析文章中的知识点,构建深度阅读的习惯,从而促进学生语言能力和阅读知识的积累,提高学生阅读水平和能力。
      比如在初一课程“Why do you like pandas?”教学中,教师首先让学生自行阅读一遍文章,对内容进行总结,然后提出问题。有的学生认为自己beautiful难以正确地发音,有的学生则提出容易混淆Want to do sth和Let'sdosth,教师要总结学生的这些问题,记到黑板上,之后构建问题情境,引导学生再次进行深入阅读,然后去比较谁解决的问题更多。初中学生都有着很强的求胜心理,并且他们的挑战心理强,在阅读教学中,他们的阅读质量显著提高,并且充分体现出了自主解决问题的能力。然后,教师进行提问:Let's see thepanda first这句话中的语序和中文表达之间存在着差距吗?能够再举一个相似的例子吗?人们保护大熊猫的原因是什么,你们了解大熊猫当前的繁衍和生存状况吗?我们能够做些什么呢?通过这几个问题,能够把学生代入到更深层的阅读中去,并且让学生感悟到汉语和英语之间的差距,增强他们的探究兴趣,让学生感受到课中体现出来的环保理念,从而增强学生对动物的喜爱,让他们能够针对动物的保护献计献策。