【摘要】经济与文化全球化背景下，语言全球化现象日渐凸显。英语作为重要的交际工具，逐渐成为高校及教师关注的焦点，大学英语课程有效开展，促进学生应用英语能力以及交际水平的提升。对大学英语而言，其教学模式及内容设计，不同程度上影响课堂实际教学成效。因此，为获取良好的教学成效，大学英语教师应积极将自身教学理念加以更新，通过多途径实现教学目标，激发学生的学习兴趣，从而提升大学英语教学质量。本文在阐述英语对当代大学生重要性的基础上，分析当前大学英语教学中存在的问题，提出相应的优化策略。
　　【关键词】高校;英语教学;问题;策略
　　【作者简介】于秋潭，临沂大学费县校区。
　　大学英语是高校学生核心课程之一，不仅培养学生的思维能力，而且提高学生的实际应用能力。高校教师应积极指出当前教学中的不足，并根据教学目标及学生学习能力，不断将教学模式变新，从而以多元化教学手段调动学生的积极性，促进学生英语核心素养不断提升。21世纪前十年，大学英语教学改革以教育信息化为特征，依托计算机开展英语教学，培养学生的听说能力。21世纪第二个十年，大学英语教学面临新的机遇，应不断总结经验，满足新时代发展要求，努力开创大学英语教学新局面。
　　一、英语对当代大学生的重要性
　　立足客观层面，当代大学生学习英语的重要性，主要源于自身及现代社会需求，所以可将这种需求作为切入点考量。首先，当代大学生学习英语是为满足个人需要。满足自身需要主要包含两方面，即内在需要与外在需要，外在需要主要指受外部环境支配影响，内在需要主要指主观方面需求。伴随语言全球化，多数单位招聘时对应聘者的英语水平十分关注，特别是外资企业，具有较好的英语素养为学生就业提供便利，学生能说一口流利的外语，会凸显自身核心竞争力。其次，更好地学习国外先进科学技术。全球竞争日渐激烈的今天，若想提升民族竞争力，应加强科学技术研发，高校学生学习英语，可便利获取国外先进的思想及技术，从而为我国快速发展贡献自身微薄之力。最后，提高自身思维能力。汉语与英语所属不同的语言体系，两者存在较大差异，殊不知语言具有一定的互通性，汉语诗意较多，逻辑性较少，而英语具有较多时态、词性等方面变化，可为学生提供新的思维方式，所以学生学习英语对自身思维能力提升具有重要作用。
　　二、我国当前大学英语教学现状
　　1. 教学理念及方法滞后。培养及提高学生的口语交际能力，成为大学英语教学核心内容之一，英语作为实践性较强的科目，应为学生提供良好的展示实践平台，以此循序渐进地提升学生英语水平。现阶段，多数高校教师在教学过程中仍沿用传统教学模式，将重点置于英语词汇、语法等知识层面，对学生实际掌握状况未能准确把控，忽视学生实践应用能力的培养。这种教学模式下，学生学习积极性难以提升，通常以机械及记忆学习英语相关知识。此外，教学考核手段单一，仍以闭卷考试为主，未能将多媒体教学手段加以利用，使大学英语教学质量不佳。
　　2. 教学体系薄弱。如今是“互联网+”时代，为与时代发展潮流接轨，各大高校积极引入互联网信息技术，以此为教师教学方式的选取提供更多途径。实际教学中，多数教师使用先进设备频次较低，主要以自身习惯的教学方式开展教学活动，学生学习英语的目标仅为应对各类考试，自身能力并非实际提升。调查表明，我国本科学生中前往美国留学的学生，80%需进入语言学校学习，这其中97%的学生已经顺利通过大学英语六级考试。由此表明，受应试教育体制影响，我国学生学习英语应以对考试为主，并未从本质上提升学生的英语能力。
　　3. 师资队伍建设有待加强。教师自身专业水平对学生的学习成效十分关键，大学英语的实践性较强，对教师综合素养提出较高要求。现阶段，部分高校英语教师以外聘为主或返聘退休人员，他们的教学理念及模式未能更新，应用各类先进设备能力不足，使大学英语教学互动的开展缺乏有利的支持后盾。部分教师未能根据学生实际状况制订科学的教学方案，造成学生学的是“哑巴”英语，实践能力较为薄弱，不利于学生全面发展。此外，未能科学规划大学英语教学，教学目标及教学活动开展具有盲目性，院校对学生英语实践学习未能加以重视，缺乏定期对教师进行系统性培训，使教师难以掌握当前最先进的教学理念，最终导致英语课堂教学质量不佳。
　　三、完善高校大学英语教学策略
　　1. 明确大学英语教学任务及要求。对大学英语教学而言，学生学习并非零基础，学生在中学阶段均以接受过英语教育，掌握基础性语言技能及知识。《普通高中英語课程标准》明确指出：高中英语为基础教育阶段课程的重要组成部分，主要强调为学生打好基础，为学生进一步学习和发展创造必要的条件。大学英语为高等教育重要组成部分，其核心使命及任务为提升学生的英语学习水平，不仅需与高中英语做好衔接，而且应展示高等教育的特征，强化学生的实践应用能力，以此满足国家对高素质人才的需求。《大学英语课程教学要求》中将大学英语教学目标明确为培养学生的英语综合应用能力，尤其针对听说能力，为学生在后续学习、工作中的交际奠定基础。
　　大学英语教学中，将听说置于核心位置，并非将其他技能削弱。加强学生听说能力，主要基于培养学生综合能力。学生英语学习进程中，阅读不可忽视，其为听、说、写等的重要基础，学生学习中直接接触应用途径，仍以阅读为主。研究表明，大学英语应加大学生阅读量，扩展学生学习深度。教师应立足学生实际需求层面，遵循因材施教原则，明确教学目标，将培养学生的英语综合能力落于实处。
　　2. 创新大学英语教学方法及手段。大学英语教学方式为提升教学质量的重要途径，选用先进的教学手段，精心设计教学内容，激发学生的学习兴趣，从而由被动学习转变为主动学习，提升英语课堂效率，培养学生的综合实践能力。大学英语教学中，主要选用以下几种方式教学。
　　其一，启发式及直观式教学。调动学生的学习兴趣，不仅是促进学生积极参与教学活动重要举措，而且是启发式教学的核心驱动力。大学英语教学中应用启发式教学，可激发学生学习兴趣，增强师生交流情感。如讲解“Why I Teach”相关知识时，教师可根据学生实际状况，以小故事为课堂导向，与学生分享自己从事教师职业的历程，激发学生兴趣，从而对学生学习课程具有良好的启发作用。直接教学法，主要依附于直观图片、实物等，将英语知识呈现，使学生快速将所学知识掌握。