刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语杂志社 字数:7638 点击:
      【摘要】随着“互联网+”时代的到来,传统高职英语教学模式正随着信息技术的发展慢慢发生着改变。本文以高职英语教学为例,通过分析高职英语线上教学现状,阐述高职英语教学中存在的问题及解决策略和方法。
      【关键词】大学英语;线上授课 ;问题及解决方法
      【作者简介】薛文霞(1982-),女,汉族,新疆伊宁人,伊犁职业技术学院,讲师,研究生,研究方向:高职英语教育、语言学。
      一、大学英语线上授课背景
      如今是信息技术迅速发展的时代,教师信息化素养也随着时代的发展在提高,教育教学方式也面临着重大改革和挑战。2007年7月印发的《大学英语课程教学要求》提出“各高等学校应充分利用现代信息技术,采用基于计算机和课堂的英语教学模式,改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学技术应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制,朝着个性化和自主学习的方向发展。”高职英语传统教学面临前所未有的机遇与挑战。高职英语教学由线下传统的教学模式逐步朝线上与线下相结合的多元教学模式发展。大学英语线上授课即在线网络教育平台授课,是一种全新的交流方式,一种新型教育学习平台。课前,教师选择线上授课的平台,并且研究平台的操作、使用,然后教师根据教学计划、目标及进度收集材料,设计课件、教学任务及布置作业等进行—系列线上教学活动。课后教师根据学习目标设计课后学习内容及评价方式。课上教师采取任务教学法,让学生根据设置的不同任务进行讨论学习,教师通过让学生回答问题检测学生对知识点的掌握情况以及薄弱环节,然后教师有针对性地进行讲解和拓展练习。
      线上授课方面,高职英语教学从传统教学模式中解放出来,讲台、粉笔与黑板,变成了电脑、手机和摄像头,学生能够无所顾忌地打开手机,观看在线直播课程。随着信息技术的发展,慕课、微课、翻转课堂、思博课等课堂资源精彩纷呈,职教云、ismart平台、钉钉直播课等学习平台大量涌现,为高职英语线上线下授课提供了极大的便利和丰富的学习资源。学生的英语学习方式也由单一的完成老师课后任务和预习变成线上课堂学习与线下自主学习相结合的模式。
      二、大学英语线上授课存在的问题
      1.高职英语线上授课会受到各种局限性。(1)有些学生在山区或牧区,山上没有信号,要下山才能学习;有些学生手机流量有限,平均每天上4-6节课,会产生高额的流量费用,课后还要通Ismart等网络平台复习、完成各种学习任务。(2)线上授课也会受环境的影响。学生家庭条件较优越的话,尚可以给孩子一个温暖、安静的学习、听课环境。如果家庭条件较差的话,学生很难有一个安静的学习环境。另外,由于网络的拥挤,多人集中在一个群中上课,经常出现黑屏和卡壳现象,导致教学时常中断。(3)课堂互动不能面对面,受到感情、空间等方面的限制。首先,高职英语线上授课多采用大班制,在有限的40-90分钟内只能与少数学生互动。其次,学生水平参差不齐,有的学生没有英语基础较差。因此,基础薄弱的学生在线上学习时会感到比较费劲。再次,师生间、生生之间的情感交流不畅通。虽然网上也能提问,但老师不容易借助黑板声情并茂地讲解,毕竟文字上的交流不如面对面交流来得畅快。生生间交流互助更不容易。(4)因为缺少当面提问、测试等实战性练习,没有比较和适当的竞争,总体教学效果肯定要欠缺一些。(5)课堂监控受限,无法督促、监控到每一名学生。有些学生上半节课,因家中临时有事,不得不中途离开课堂。线上教学上课时,老师不在学生身边,通过视频进行教学,这样更考验学生的自觉性。有些学生没有老师的当面监督,注意力会不集中,在学习过程中思维容易中断。
      2.线上授课和线下授课场地和方式不同,教师缺乏线上授课经验。需要花大量时间搜索和筛选资料、设计课程及学习软件操作等。
      3.高职学生生源与本科院校不同。高职学生大多是来自于大专批次,甚至有些学生是大专三批次,有的则来自中职院校。高职学生英语知识基础薄弱,水平参差不齐,两极分化严重。大多数学生没有养成良好的学习习惯,缺乏自主學习的能力,英语基础知识积累较少,在听、说、读、写等能力上较为薄弱。因此,面对丰富多样、信息量较大的线上英语课程,少数基础较好的学生可以充分利用丰富的英语资源,而线上授课对于基础薄弱的学生来说难度较大,甚至跟不上课堂进度,与班里程度好的学生差距越来越大,从而失去学习英语的自信心。
      4.随着互联网的发展,网络教学资源丰富。在线精品课程不胜枚举,线上教学平台纷呈多样,如智慧职教云、网易云课堂、蓝墨云班课、超星尔雅、钉钉在线直播课、iSmart平台、腾讯课堂等,有些学院已设计研发校本线上教学应用平台。面对丰富繁杂的线上教学平台和各种慕课、微课等学习资源,教师如何快速、正确选择出精准的、适合自己学生水平的学习资源是线上教学亟待解决的问题。除此之外,大多数英语教师是文科出身,对于快速发展的教育信息技术很难快速掌握,甚至掌握不了。
      三、大学英语线上授课存在的问题及解决办法
      1.针对高职英语线上授课会有各种局限性等问题可以采取以下方法处理。(1)根据授课计划,提前公布授课课表,让学生有所准备,寻求家人手机,合理利用网络流量及寻找最佳网络信号点。对于基础薄弱的学生提前做好预习和复习工作,提高课堂效率,从而较快速完成课后学习任务。任课教师提前将授课计划发给学生,并告知学生选择安静、舒适的环境进行线上上课。(2)课堂互动受限。教师精心组织设置课程,将问题或活动任务提前发布到群里,以便学生可以提前准备。比如,可以连麦进行提问,让学生输入文字参与问答,可以直接发语音进行对话等。因材施教,设置难易程度不同的学习任务,由简入难,循序渐进。(3)课堂监控受限,学习效果大打折扣。线上授课需要家长辅助,虽然教师需做很多工作,但它是通过网络传播,看不见、摸不着,学生缺乏自主学习的能力,如果家长不督促,学生就会出现课前不预习 、课中不认真听课、课后不复习,甚至不能够按时完成作业。因此,教师需要加强与家长的沟通,让家长支持、辅助。其次,课后要多总结、反思,表扬表现积极的学生,激励沉默、不主动的学生。建立合理的评价机制,及时反馈学生的学习情况。合理布置学习任务,完善监督机制,督促学生线上线下认真学习。