【摘要】在实际的生活当中，绝大多数高中生缺乏对自身的正确认知，不能准确了解自己的兴趣爱好，也不清楚社会当中的职业分类，不能充分掌握相关职业对工作人员的整体要求，导致高中生对未来缺乏完整的规划，在进行填报志愿时无所适从，甚至会随意进行填报。由于各种方面的限制，学生不能理性结合自身状况来进行职业生涯规划，需要教师和学校的指导。因此，在教学过程中，教师也不应脱离现实，需要提供必要的职业规划引导，使学生在学习英语的过程中能够对未来的职业进行选择，构建学校与社会的连接。本文首先分析职业生涯在高中英语教学当中的重要性，并探究生涯规划教育在高中英语教学中的运用，为日后的教育教学提供理论基础。
　　【关键词】生涯规划教育;高中英语;整合研究
　　【作者简介】赵君宏，甘肃省陇南市徽县一中。
　　在我国新课程改革不断深入的背景下，要求教师在教学活动中要从学生的实际需求出发，从学生未来的发展和现实需求入手，高中英语教师在日常教学中必须要渗透生涯教育的内容、方法，实施相应的教育策略，在这一过程中，不仅能让学生掌握英语的知识，也能够培养学生未来生涯规划的能力，激发学生的规划意识，调动学生的学习动机，使学生在学习过程中能够努力朝着未来发展方向进行有效学习。
　　一、 生涯规划教育与高中英语教学有机整合的重要性
　　高中英语是一门较为主要的语言课程，在传统教学活动中，基本教学内容是帮助学生形成英语语言基础，为学生未来升学和就业创造良好条件。但是伴随着全球化的不断发展，英语成为我国与其他国家交流的主要工具之一，这也致使高中英语课程受到了社会的重点关注。在高中阶段，教师必须要让学生能够更好地了解生涯教育的意义，并且将其运用到教学活动中，使学生能够充分发挥自我特长，树立远大的目标。
　　1. 社会发展的需求。当前社会发展正面临着巨大改革，国际竞争也日益激烈，我国面临着现代化建设的巨大挑战，需要更多的创新型人才。但是，伴随着社会的发展以及改革的深化，我国也面临着更为复杂的就业形势。因此，更多人为了寻找更好的工作而走上了考研的道路，这种缺乏明确未来职业规划的考研者自然无法对自身所学的专业产生兴趣，也不能提升自身的学习动力，造成了明显的压迫感，导致这种现象有许多原因，但教育是当中最为关键的一个因素。学生在报考的过程中无法对社会的需求进行了解，更不能准确地评估自身，致使在选择时无法确定目标，在择业时也不能准确抓取人才的需求，这使得学生在未来的发展中面临着多种障碍，也造成了我国人才的浪费。除此以外，许多高中生在毕业后进入社会会感到较大压力，当前社会发展是一个知识与经济并行的时代，知识是一个重要的生产因素，技术含量的比重也越来越大，社会职业的内涵与人们当前的从业方式也会发生根本性的改变。因此，必须要在高中阶段提高学生的社会适应能力，使学生能够为未来的生活做好准备。
　　2. 学生个人的需求。在学生进入学校后，学习的目的就是为日后的职业做准备，无论是考大学还是出国留学，都是为了实现自身的职业目标。学生不仅仅要学习学科的专业知识，更要以深刻的角度看待生活实际，同时，教师也要帮助学生从更长远的方向来看待自身的发展状况，提升学生未来的发展能力，高中阶段生涯规划的成功与否在于学校教育与学生理想之间的联系建立是否完全。在学生进行学习的过程中，需要通过各种方式将专业知识与技能应用到周围的实际生活中，使学生能够在学习中认识到自身的社会地位与角色，并且能够主动建立自身的发展目标。因此，在高中阶段进行职业生涯教育能够弥补原有的指导不足，提高生涯教育的针对性，这也关乎学生未来的发展和终身幸福。
　　二、 生涯規划教育与高中英语教学有机整合的原则
　　在英语教学中，基本形式就是通过课堂来进行广泛的教学，在课堂上学生获取知识、培养相应的能力。在这一过程中，必须要将生涯教育渗透到教学活动当中，这就要求教师能够精心设计教学目的，有计划地将生涯教育融合到教学的各个环节当中。能否对英语课堂活动进行有效的设计，是英语教学成败的关键。因此，教师必须要对教学的整体程序和结构以及教学环节等多方面进行有效的策划，在设计教学活动时，教师必须要注意以下几个原则：
　　1. 确定目标原则。教学目标是需要教学活动能够达到的最终结果，也是预期的结果，教学目标也是对教育活动结果的一种期望，表达了学习者通过学习后能够得到的学习结果。英语教学目标在教学过程中起到导向作用，教学目标既是教学活动的主要出发点，也是能够评价教学成果的标准。新课程标准中要求，英语课堂教学环节的设计要以学生为根本，以学生未来的发展为基础。在教学活动当中，必须让学生能够主动了解知识，建构知识框架，使学生在知识、技能、情感、价值观等方面进行和谐的发展，提高自身的实践能力、创造能力。因此，教师在设计的过程中必须要针对每一个单元的教学目标融合生涯教育，使学生能够了解生涯教育的内容以及具体目标。
　　2. 内容针对原则。在英语课堂教学活动当中，主体是学生。因此，在教学设计环节，教师必须要了解学生的兴趣和知识基础，并且掌握学生的智力水平和认知特点。同时，在教学设计中也要针对教学内容进行有效选择，教学设计要体现教学内容的整体差异性，针对学生的兴趣来选择相应的内容。在设计环节，教师必须要以学生为中心，提高学生的学习主动性，注重学习方式的优化，引导学生进行有效学习，根据不同的教学内容和环境，指导学生采取不同的教学方法来进行知识的吸收。除此以外，教师也要针对性的设计教学环节和课后作业。同样的设计会因为教师自身的水平而产生不同的结果。因此，教师在教学设计过程中必须要了解自身，扬长避短，发挥主动性与创造性。
　　3. 实践活动原则。语言课程的学习离不开教学实践活动。学生只有通过大量的练习才能够真正掌握所学习的内容，这就要求教师在教学过程中必须要围绕学生所掌握的知识来进行有效的训练环节，将教学内容与实际生活相关联，以教学任务为主要载体。学生在完成任务的过程中可以进行合作和分享，交流不同观点，学会主动思考，也能够展示自我优势，从而培养学生终身学习的能力。在教学设计中，教师必须要充分展现实践性原则，将探究性学习法和活动教学法等进行融合，安排各种各样的课堂教学活动，并且要创设真实的生活场景。