摘 要：“Talk”是英语专业四级考试中的重要听力题型，但学生的成绩一直不理想。本文以新疆农业大学英语专业20级本科学生为研究对象，通过组织学生进行“Talk”题型模拟测试，采用实证研究的方法，根据错误分析理论对学生在“Talk”模拟测试中出现的常见错误进行分类，归纳错误类型，分析错误原因，并针对性地提出一些提高“Talk”题型正确率的训练策略。
　　关键词：英语专业四级；“Talk”题型；错误分析；实证研究
　　作者简介：唐彬（1978.01-），女，新疆尼勒克人，新疆農业大学外国语学院，副教授，研究方向：英美文学，英语教育；逯冰夏（2002.07-），女，河南偃师人，新疆农业大学外国语学院；李永侠（2002.02-），女，山东兰陵人，新疆农业大学外国语学院。
　　一、研究背景
　　听力是语言学习过程中的一个必不可少的环节。听力测试是一种高效的检测学生听力水平的手段，英语专业四级考试（简称TEM-4）是英语专业本科生必须参加的一次全国统一考试，在高校和社会上都有广泛的知名度和认可度。 在英语专业四级考试中，听力部分占比高达30%，由此可见其重要性。2016年英语专业四级考试听力部分新增了微型讲座“Talk”题型。“Talk”题型的听力文本约500词，内容题材广泛。该题型听力音频语速适中，设有10个填空题，要求学生根据所听内容填空，所填单词数不得超过3个，并且要求所填答案必须同时符合语法及语义要求。听力音频只播放一遍，音频开始前考生有30秒钟时间浏览题干，结束播放后考生有2分钟时间做答。历年英语专业四级考试听力部分的成绩统计显示，很多考生在听力部分的得分情况并不理想。新增的“Talk”题型对英语专业学生而言更具挑战性，因此也成了英语专业学生最大的困扰之一。
　　错误分析（Error Analysis，简称EA）是应用语言学的一个分支。英国应用语言学家Stephen Pit Corder于20世纪60年代后期提出错误分析理论。Corder把语言错误分为语言能力错误（error of competence）和语言使用错误（error of performance）两大类， 并且在语言能力错误再分为语内错误（intralingual）和语际错误（interlingual）两类，从而建立起错误分析的基本理论框架。2001年，一些国内学者如蔡龙权、戴炜栋等基于国内外的错误分析理论研究成果，对语言错误分类进行了补充与整合，将语言错误归纳为语言性错误、认知性错误、行为性错误。其中，语言性错误包括成分性错误和语篇性错误。又根据语言错误的性质将其分为表达性错误和接收性错误等。错误分析理论认为，学生的语言错误反映了学生对目的语的掌握情况，是学生对目的语的语言规则进行判断与整理的结果，它从另一方面说明了学生的语言能力。
　　Corder 在The Significance of Learner's Errors一文中指出，出错可以被看作是学习的手段，学习者通过对自己所犯错误的分析可以用于检验其所学语言的水平，同时对于学习者的错误进行研究还可以使教师发现学生处于目标语学习的哪个阶段、有哪些不足，从而了解学习者是如何学习语言的。
　　新疆农业大学英语专业本科生的英语专业考试通过率一直处于全国平均水平之下，部分学生不能通过英语专业四级考试的主要原因是听力模块成绩不达标。而“Talk”题型作为听力题型中较难的一部分，一直困扰着本校英语专业学生。本文主要依据Corder的错误分类理论对学生在“Talk”题型中的常见错误进行归类分析，分析其原因，并有针对性提出应对策略。
　　二、研究对象与方法
　　研究对象：本研究以新疆农业大学英语专业202、204、206三个自然班共计84名本科生为研究对象。
　　研究方法：本研究采用实证研究的方法，以错误分析理论为指导，通过文献资料法，试图了解本校英语专业学生在“Talk”题型中常犯的主要错误有哪些类型，分析产生错误的原因，提出有效对策。
　　三、研究过程
　　（一）选择语料
　　在选择研究语料时，为防止一些学生已经做过专业四级考试真题而导致语料分析数据不准确，本研究的测试语料主要选自诸如上海外语教育出版社出版的模拟测试题。本研究共选取了五套模拟题，所选“Talk”题目主题各异，难度和长度与专业四级考试题相似，语言逻辑通顺清晰，每篇文章均为500词左右，音频语速适中，且其内容与日常生活以及社会和学习活动有关。
　　（二）课堂模拟实测
　　2022年3月至5月期间，利用综合英语课程上课时间，共进行了五次模拟实测。测试题由本研究小组成员提前打印，播放音频前统一发放到学生手中。严格按照专业四级考试的要求进行测试，音频只播放一遍，播放前学生有30秒的时间浏览题干，音频播放结束两分钟后回收所有测试题。第一次测试发放84份测试题，收回84份，但由于空白答案过多而缺少参考价值；第三次测试发放84份测试题，收回80份，但由于网络原因导致音频不清晰对学生成绩影响较大，也缺少参考价值。因此选用第二、四、五次共三次测试结果作为最终的分析数据来源，测试题目分别为“Management time for success in college”“Skills necessary for Effective Note-taking”“Happiness”。
　　（三）语料回收与统计
　　测试题回收后，为保证测试的有效性，严格按照英语专业四级考试中“Talk”部分的评分标准批改收回的测试题。每空设置为1分，一套题共计10分，合格分数线为6分。将三次可用测试题中的错误按照接收性错误、成分性错误和表达性错误进行分类并统计数据，得到本研究的相关数据。
　　四、研究结果分析
　　（一）错误分类
　　在统计学生在“Talk”题型所犯错误过程中，发现学生常见错误主要分为接收性错误、表达性错误和语篇性错误。