摘 要：新冠肺炎疫情防控期间，线上教学成为高职英语教学的主要方式。后疫情时代，高职英语教学模式已悄然发生变化，线上线下混合式教学模式使传统的课堂教学内容、教学模式。甚至师生关系都面临着巨大挑战，但同时也带来了高职英语教学的改革创新与发展。本文以高职英语线上线下混合式教学为主题，探讨了后疫情时代医学院校高职英语教学改革的策略。
　　关键词：疫情；线上线下；高职英语教学；自主学习
　　作者简介：张丽华（1980.11-），女，山东淄博人，齐鲁医药学院，副教授，研究方向：课程与教学论。
　　随着我国经济社会的快速发展，社会对于职业人才的需求越来越大，用人单位很是青睐职业能力较强的人才。因此，职业能力成为高职院校人才培养的着力点，对于非英语专业高职学生来讲，英语是一门公共必修课，但很多学生重专业学习轻基础科目，而且英语自主学习能力较差，选择的学习策略不恰当，其结果是投入时间多而效果差。英语课程旨在培养学生的听、说、读、写、译等方面能力，使学生在掌握语言文化知识的同时，充分发挥自身的主观能动性，培养其创新思维与自主学习能力。对于不同专业的高职学生来讲，要把英语基础知识与所学专业知识密切联系在一起，使两者相互渗透，相互促进，以實现自身的全面发展。
　　新冠肺炎疫情期间，教育教学领域出现了线上线下混合式教学。线上教学是对线下教学的延伸及补充，但同时与传统的课堂教学又有诸多差异。疫情防控与每个人的健康息息相关。疫情防控期间，既要让医学院校的学生认识到自主学习的重要性，明确在线学习的意义，还要认识到疫情防控的责任感与紧迫感，在疫情大考面前，彰显责任与担当。大学英语教师也要以此为契机，将线上教学与线下教学相融合，以此提高教学质量及学生的学习效果。
　　高职英语教学作为高职教育的重要组成部分，涉及所有非英语专业学生，受众面较广，对人才培养具有举足轻重的作用。然而由于受到诸多因素的影响，部分高职院校的英语教学现状令人担忧，存在许多问题与不足。
　　一、高职英语教学现状
　　（一）高职英语教学缺乏职业性
　　目前，高职英语教学使用的是通用教材，有利于学生打好英语基础，但同时也使高职英语教学缺乏职业性，更谈不上语言基础与应用能力并重，语言基本技能的训练和实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重。教材内容与职业背景与需求背道而驰，不符合高职英语教学的发展趋势与要求，无法对学生的职业能力进行有效培养。
　　（二）线上或线下教学的现状
　　受疫情影响，高职英语教学的信息化程度有所提升，教师纷纷开展线上教学学生的英语学习习惯也发生了深刻的变化。疫情期间，所有学生居家在线学习，因此养成了运用网络学习英语的习惯，脱离课堂的传统载体与教师的监管，实现在线与自主学习英语。
　　（三）教师与学生缺乏互动
　　在英语教学过程中，教师与学生的互动是必不可少的。课堂教学具有面对面的直观性，因此师生间的互动极易实现。虽然在线上英语教学中，教师可以适时与学生连麦，进行有效的互动，但受网络环境的影响，很难对学生的出勤及课堂表现进行直观判断。线上教学平台拉远了师生间的距离，个性化教学活动难以开展，而且连麦互动需要一定的时间，这使教师很难关注到每个学生的在线学习状况。在时间有限的线上课堂，教师只能减少互动，才能保证教学任务按时完成。
　　（四）学生的自主学习能力需要提升
　　线上教学要获得良好的教学效果，不但对网络有较高的要求，同时也要求学生有自主学习的意识与能力。现代信息技术快速发展，网络教学条件逐步改善，对学生的英语学习能力与自主学习能力的要求愈来愈高。学生的线上学习观念与态度在很大程度上影响着线上学习的效果。此外，受传统教学模式的影响，学生对教师依赖性强，学习积极性与主动性需教师来激发，一旦脱离教师监管，英语学习自主性很难培养与提高。英语教师要着眼于学生的学习与发展需求，分析其学习现状及成因，激发学生对英语学习的兴趣，使学习生动化、“接地气”，使学生感受到英语学习的乐趣及魅力，以此提高教学效果，促进学生的全面发展。
　　二、重新构建高职英语教学模式的必要性
　　疫情防控时期，线上教学是主要的教学方式。后疫情时代，高职英语教学面临着诸多挑战，教学理念落后、教学方式单一、教师缺乏信息化教学能力等问题普遍存在，亟待改进和创新。疫情过后，线上教学仍然发挥着重要的、不可替代的作用。对线上教学进行总结与改革创新，使线上与线下教学有机融合在一起，是教育工作者特别是高职英语教师需要深思与探索的问题。信息化时代已经到来，教育信息化是教育教学发展的必然趋势。线上与线下两种教学方式各有利弊，如若能够实现优化组合，必能带来高职英语教学质的提升。
　　三、医学院校高职英语教学改革策略
　　（一）基础英语与专业英语相结合
　　英语教师在确保学生学好基础英语的基础上，利用线上线下的方式把专业英语融入课堂，使基础英语与专业英语密切结合，体现出英语的“使用价值”，引导学生主动参与课堂教学，培养学生的英语应用能力，使学生的英语应用能力与职业能力同步提高，培养更多优秀的高素质职业人才。
　　作为医学院校的学生，在疫情考验中，应该保持沉着、冷静，用专业知识武装自己的同时，还要熟悉并掌握与疫情相关的英语表达，用掌握的语言和专业知识去帮助更多外国友人，加强疫情防控知识的普及与宣传，同时也能使学生树立家国情怀，使其受到爱国教育。
　　（二）发挥教师的主导作用
　　线上学习平台教学资源较丰富，为学生提升自主学习能力提供了有利的基础。虽然学生积累了一定的线上学习经验，但仍然不能忽视教师在线上教学中的主导作用。学生对线上学习的新鲜感和好奇心，会随着时间的推移逐渐减弱，甚至消失。师生间长期缺乏面对面的交流与沟通，学生对在线学习也容易产生视觉疲劳。这就需要教师转变传统课堂的“主讲人”角色，发挥自己的指导作用。对学生的学习，教师要分析督促，不仅要解决学习中的重难点，还要关注学生的学习需求，及时发现问题，给予正确的指导。只有做到师生共建，才能实现学用一体，将线上与线下教学更有效地结合在一起，实现教与学一同进步及提高。