摘 要：“双减”政策受到家长、教师和学生的关注，随着“双减”政策的落实，如何向课堂要效率，如何突出学生的课堂主体地位，如何平稳、快速度过教育转型期，是当下每位教育工作者需要思考探究的问题。英语作为初中阶段的基础学科，初中英语教学的创新和转型是极其重要的。本文探究了“双减”背景下初中英语课堂教学转型的必要性，分析了“双减”背景下制约初中英语高效课堂构建的阻力，论述了“双减”背景下初中英语课堂教学的创新路径，旨在为初中英语高效课堂的构建提供借鉴。
　　关键词：“双减”背景；初中英语；课堂教学；转型与创新
　　作者简介：郭小兰，甘肃省甘谷县十里铺初级中学。
　　“双减”政策要求减轻学生的课业负担，让教育回归本质，让学生享受舒适、快乐的学习和生活。“双减”减掉的是无效的作业量，是无效的课堂师生互动，是以师为主的课堂教学方式，教师积极主动地探尋体现学生本位、技能本位、知识本位、学科素养本位的教学模式符合“双减”政策的要求。所以初中英语教师要在新课标指引下，把握教材育人内涵，将“减负提质”切实贯穿于英语教学的各个环节，以此推动初中英语课堂教学的转型与创新，让学生切实在课堂学到实用、适用、有用的知识。
　　一、“双减”背景下初中英语课堂教学转型的必要性探究
　　（一）初中英语课堂教学转型是“双减”政策的基本要求
　　教育是国之大事，是民之所需，教育教学的目的是让每个学生成长为有能力、有道德、有素养的人才。课堂的主要构成者是教师和学生。不知从何时起，学生不仅要应付大量的课程学习，课外还要奔波于各种辅导机构、特长班等，学生参与补习的目的是什么，难道不值得教育工作者深思和反思？如果在课堂学生能够学到足够多的知识，能够掌握本应掌握的能力，能够完成教师布置的作业，能够获得多方面的培养，家长还会焦虑学生的学习和成长吗？将更多的时间用于帮助学生认知世界，让孩子做愿意做的事，孩子身心健康地成长，轻松获得对世界的感知、对知识的应用，是家长一直在努力实现的愿景，也是“双减”政策出台的重要原因。面对教育改革大环境，初中英语教师不得不向课堂要质量，不得不落实知识本位和学生本位的课堂教学模式转型。
　　（二）初中英语课堂教学转型是构建高效课堂的基本保障
　　所谓高效课堂，是在以知识教学为主的环境下，教师给予适当的引导，让学生自主探究知识，并获得对知识的深入理解和灵活应用。简言之，就是投入较少的时间和精力，让学生获得更好的学习成效。不管是高效课堂还是普通课堂，都是由教学时间、教学任务、教学效果三方面构成。高效课堂与普通课堂不同的是，高效课堂注重的是高效率的教学效果，即学生对知识的掌握效果，在有限的课堂时间内，教师用最短的时间完成全部教学任务，而学生将学习内容大量内化。在“双减”背景下，要想让学生学得轻松，知识掌握得有效，就需要向课堂要质量、要效率，需要以学生的角度和需求来构建教学任务，推进教学工作，让学生尽可能多的参与课堂学习中，从而深入理解知识，发展学科素养。
　　（三）初中英语课堂教学转型是培养学生自主学习意识的最佳方式
　　众所周知，在传统课堂教学中，教师占据了课堂主体地位，学生充当客体，教师讲学生听。在初中英语教学中，由于学生对英语的认知较少，缺乏一定词汇量和理解能力，导致学生不能自主探究学习。故而在实际教学中，教师讲解、学生标记，教师提醒、学生背诵，形成了灌输式的教学模式。在这种模式下，学生成为学习的“机器”，而不是有生命、有思考能力的个体。而以减负为目的，以构建高效课堂为目标，其根本是向课堂要活力。有活力的课堂中教师与学生有效互动，学生积极合作探究、独立思考，学生始终处于乐于学习、主动参与的状态，久而久之自然对学习产生兴趣，形成自主学习意识。
　　二、“双减”背景下制约初中英语高效课堂构建的阻力
　　第一，学生本位缺失。在“双减”背景下，制约初中英语高效课堂构建的最大阻力，就是教师的传统教学理念。“双减”背景下，教师应摒弃以教师为主的教学观念，让学生成为课堂的主人。受传统教学理念影响，教师和学生都习惯了教师讲、学生听的教学模式。尽管新课改以及“双减”政策都强调以学生为主体的课堂教学理念，但依然有部分教师秉持传统教学理念来实施教学，看似是为了帮助学生掌握更多知识，知道哪些是学习重点，为学生扫清一切障碍，但忽视了的学生参与和体验、感知与了解，学生无法感受到英语学习的乐趣。
　　第二，师生互动不佳。纵观初中英语教学现状可发现，师生互动方式单一，以教师提问、任务探究、小组讨论为主。教师往往更加注重问题的结果，而忽视了学生讨论、探究的过程，未将学生真正引入学科学习中，因此导致学生没有将知识有效内化，教师没有发挥引领学生成长的作用。
　　第三，缺乏跨学科教学意识。“双减”政策的提出为初中英语课堂教学转型指明了方向，并明确了教学重点。一是要突出学科本位，二是要注重让学生将课堂所学知识运用到生活中，增强实践能力。目前，初中英语教材进行了重新编订，许多内容与实际生活息息相关。在教学中，教师要创设生活化情境，将教材中的知识具体展现出来，让学生感知到知识与生活的关联。如在教学“How do you go to school？”时，教师以学生生活环境为依据，引导学生站在自身的角度思考问题。另外，教师要具备跨学科教学意识。仍以上述教学内容为例，因地域和时间的差别，每个地区、每个国家的上学时间和方式有所不同，教师可借助地理知识展示西方国家学生的上学时间，以此丰富课堂教学内容，开阔学生视野，培养学生的学习兴趣。
　　三、“双减”背景下初中英语课堂教学创新路径探究
　　（一）明确学生本位
　　教师与学生是课堂的主要构成者，两者之间有着十分紧密的联系，两者的关系应是和谐融洽、乐教乐学的。而实际上师生关系十分紧张，教师的威严让学生对教师望而生畏，教师专断独行，让学生对知识学习失去兴趣。不管在传统教学中，还是在“双减”背景下，教育的目的始终未变，始终坚持知识育人、文化育人、学科育人，将学生培养成有道德、有文化、有素养的高素质人才。“双减”政策的提出在很大程度上是由于这种育人本质逐渐缺失，学生本位缺失，因此初中英语课堂教学创新要明确学生本位，应采取以下举措：