摘 要：在初中英语教学中，立足于“双减”政策，提高课堂追问的实效性，不仅有助于提高学生对文本知识的学习和记忆程度，让学生在英语课堂上的学习变得更有成效，还可以让学生在追问的过程中形成良好的学习思维。因此，初中英语教师需要积极转变自身的教学理念，又要充分把握追问的时机。此外，教师还需要在学生深入学习教材文本产生疑惑时进行追问，引发学生思考，从而在真正意义上实现学生英语学习能力的提升。
　　关键词：初中英语；“双减”；有效追问；实践探究
　　作者简介：李白雪，南京市建邺初级中学。
　　追问，是指教师提出问题学生回答后，教师根据学生的回答情况进行有效的处理并进行二次提问。与简单的提问相比，追问的针对性更强，能够为学生的思考找准方向，便于学生修正错误的学习思路，能够确保教学的质量。那么，该如何保证追问的有效性呢？这需要我们一线教师共同探讨解决。从现阶段初中英语课堂有效追问的实践探究情况来看，追问过程中还有不少问题没有得到解决和处理。其一，教师在课程教学阶段，往往只是就某些英语知识点对学生进行提问，让学生逐一进行回答，而忽视了学生是否在接受提问之后对所提问的知识内容有深入的学习和记忆。其二，一些初中生的英语学习目的并不是为了深入理解教材知识，而是为了应付教师，因此当教师提问过某名学生之后，一些学生便会存在侥幸心理，认为教师不会再提问自己，进而放松警惕，最终影响接下来对教材文本的学习。基于此，本文从多个方面对初中英语课堂追问来进行深入的分析和研究，希望能够为“双减”背景下初中英语课堂有效追问的实践探究提供一些策略上的建议。
　　一、革新教学思维，适时增加学生课堂追问频率
　　课堂追问并不仅仅是考查学生最近学习情况的重要手段，同时也是推动学生不断学习和进步的举措。因此，为了让课堂追问更有效果，教师需要在深入调查和了解学生课堂学习情况的基础上，试着增加课堂追问的频率，尽量多地向学生进行追问。当然，在增加课堂追问频率的同时，还需要科学且合理地设计追问问题，确保所追问的问题更具科学性和针对性。
　　例如，在“Let's play sports！”这一单元的教学中，课堂教学初期，教师可以与学生以“体育运动”为话题和学生展开交流，向学生提出“What is your favourite sport？ How do you play it？”的质疑，鼓励学生试着在回忆之前所学知识基础上来进行回答。教师与学生就各自的真实信息进行交流，借此来更好地把学生吸引到本单元知识的学习和探究中来。随后，教师可以利用多媒体课件向学生出示一张足球明星的海报，并向学生提出“Who is this man？”的疑问，鼓励学生进行回答。教师听了学生的回答后向学生追问“This is David Beck ham. What sport is he good at？”“Who likes David Beck ham in our class？ ”，要求学生试着进行回答。当然，为了让课堂追问更有效果，教师可进一步向学生介绍贝克汉姆，如“He is from England./He comes from England。He was a member of Los Angeles Galaxy Football club from 2007 to 2012”。到此，部分教师就不再往下追问学生。显然，这样是不利于学生深入探究知识的。教师可以继续与学生交流，利用“Do you like David Beck ham？ Do you want to be a football player like him？ Do you want to play football as well as David Beckham？ Would you like to have dinner with him？ Would you like to take photos with him？”来追问学生，让学生逐一对这些问题进行回答，从而提高学生课堂学习的成效。
　　二、把握追问时机，在学生卡壳时进行有效追问
　　在初中英语教学中，想要让课堂上的追问变得更加有效，教师需要灵活把握追问时机，尤其是在学生自主学习过程中出现卡壳时对学生进行追问，能够更好地引发学生的思考，帮助学生明确自己学习过程中的缺陷和不足。
　　例如，在“Welcome to our school！”这一单元的教学中，学生两人一組配合flash课件进行演示对话时，体现出对于单元文本中的“Welcome to our school./Nice to meet you. / How do you do？ / Let me show you around./We often borrow books from the library.”“How often do you have science / English ... classes？ How many English classes do you have a week？ What do you do in English classes？”等句型的学习和理解略显不足，教师应有效把握追问的时机，根据学生的实际对话情况，向学生提出“这些句型的意思是什么？”“如果让你试着利用单元所涉及的这些语法和句式来介绍一下自己的学校，你会如何介绍呢？”等问题，要求学生来进行回答，通过追问提升学生的学习效果。
　　三、引发学生思考，在学生存疑时进行有效追问
　　初中生尽管已经有了一定的思考和解答问题的能力，但是在教师传统的被动式教学方式的作用和影响下，多数学生很难在课堂上及时提出自己的学习疑惑，导致教师很难了解学生的课堂学习情况。为了让学生的课堂学习变得更加有效，教师需要引导学生大胆地说出自己的疑问，并根据学生的疑问进一步追问，了解学生思考和分析的方向，并借助追问促进学生完成自主思考。