摘 要：教师要认识到“双减”政策实施的必要性。初中阶段的学生面临着较大的学业压力，沉闷的课堂气氛也会导致学生产生疲乏感，这种学习模式不利于学生的整体发展。因此，教师需要全面落实“双减”政策中的要求，带给学生轻松的学习体验。对于英语这门学科，教师需要完善教学模式和环节，融入一些学生感兴趣的内容，引导学生主动进行探究，这种方式能够让学生对英语这门学科产生新的认知。同时，也能够从根本上改变学生的学习态度，让学生以一种积极的心态展开学习，各项学习活动的展开能够使学生从中学有所获，形成自主思考、主动探究的意识。本文针对如何在“双减”背景下展开初中英语教学，提出相应的建议和策略。
　　关键词：“双减”；初中英语；教学策略
　　作者简介：孟庆倩（1970.10-），山东济宁人，江苏苏州市昆山市陆家中学，中学一级教师，研究方向：英语教学。
　　初中阶段的学生的认知能力还十分有限，正处于学习知识、认识新事物的重要阶段，教师需要在教学中全面落实“双减”政策的要求，消除学生对于知识学习的畏惧心理，让学生以一种轻松的态度来面对英语学习。教师可以应用一些先进、有趣的教学模式，让学生充分感受到英语这门学科的学习乐趣，使学生能够根据自己的兴趣进行探究，改善学生对于这门学科的固有观念，以此从根本上促进学生学习效果的提升。同时，教师还需要种循序渐进地对学生进行引导，让学生通过由浅入深的学习过程，逐渐掌握英语学习的思路和方法，使其整体的学习过程更加顺利、高效。
　　一、“双减”背景下初中英语教学中所存在的问题
　　（一）部分教师对“双减”政策落实不完善
　　在实际的教学中，大部分教师受传统教学观念的影响，只关注学生成绩变化，认为“双减”政策的展开无法快速提高学生的成绩，不愿意在课堂中进行实践，这在一定程度上导致“双减”政策逐渐变得形式化。教师从心理上不愿接受这种新型的教学观念，依旧采取过去的教学观念和方法，导致“双减”政策无法发挥其重要作用。同时，也让教师认为“双减”政策不具有实用性，会大大压缩学生的学习时间，从而难以真正地在课堂中进行落实，对学生的综合发展带来一定的阻碍，无法达到“双减”政策的目标和要求。
　　（二）对“双减”政策的理解存在偏差
　　在英语教学的过程中，虽然一部分教师能够挖掘出“双减”政策的价值，但对其研究仅仅是浅层次上，没有对其进行深度钻研，大部分教师都无法掌握落实“双减”政策的方式方法，没有重视对于学生综合能力的培养，导致学生无法灵活应用知识解决实际问题，长时间枯燥的学习会导致学生丧失学习兴趣。此外，也有部分教师过分强调形式，导致“双减”政策的落实只停留在表面，教师只通过减少课业量这种单一的方式来进行“双减”政策的渗透，还是像过去一样通过知识堆砌的方式，向学生讲述知识，逐渐导致“双减”政策形式化，在一定程度上影响了学生的学习动力和兴趣，无法真正发挥出“双减”政策的作用。教师需要以正确、巧妙的方式进行“双减”课堂的构建，只有把握好教学与现实之间的关系，才能够真正实现教学优化，发挥“双减”政策的作用。
　　二、“双减”背景下初中英语教学策略
　　（一）在课堂中引入生活化案例
　　在课堂中，教师需要帮助学生从应用的角度进行知识学习。在教学过程中，教师可以将一些生活案例融入相应的情景中，帮助学生理解与思考，这种方式能够最大限度地激发学生主动探究，让学生结合自己的生活经历来进行情景感知，也能够让学生在解决问题的过程中融入自己的想法和见解，使其形成良好的解题能力和思维水平。教师在选取生活案例时需要从教材内容入手，选取合适的学习主题，围繞具体主题进行案例讲述，使学生学会学以致用，感受到英语知识的实用性和广泛性，进而找到学习的意义，树立正确的观念和思想，同时从根本上改善学生的学习认知，为学生后续更深层次的学习奠定思想基础。此外，教师也可以让学生根据案例中所提到的内容进行表演，增添课堂的趣味性，这种方式能够引导班级中所有学生都参与在其中，同时也能够让学生更好地融入相应的情景，设身处地地思考，让学生实现深度学习。在表演的过程中，教师可以让学生主动进行交流。教师也可以为学生提供相应场景，把教室作为表演活动的主要场地，为学生准备一些道具，通过这种生活化的学习形式，能够进一步激发学生的学习动力，达到理想的学习效果。
　　例如，教师在讲解“Shopping”这节课时，可以深入挖掘教材中出现的事物，为学生列举一些生活案例，让学生思考在平时的生活中是如何购买物品的。之后，教师再让学生将自己的购买过程进行记录，用英文表达，使学生能够通过这种方式联系自己的实际生活，学会一些生活常用语的英文表达。这种方式能够强化学生的英语语用能力，使其通过课堂上的反复练习，对英语的运用产生新的理解，逐渐认识到英语知识的实用性，进一步强化学生学习的自觉性和积极性，让学生根据自己的想法来进行英语知识的运用。教师可以为学生创设相应场景，让学生进行角色扮演，使学生与其他同学进行英语对话。教师可以为学生提供一些教材中所出现的物品，让学生以模拟的方式来完成英语学习任务。通过这种形式，不仅能够加深学生对于本节课主题的理解，还能够进一步提高学生的口语表达能力，使学生得到综合性发展。在这一过程中，学生能够进行互动学习，感受到愉悦轻松的氛围。同时，也逐渐敢于用英语进行交流，锻炼了学生的英语口语表达能力。同时教师要进一步纠正学生的语法、句型错误，进行针对性的指导，总之，让学生通过一系列的练习活动，对英语学科产生新的认知，感受其趣味性，进而充分的实现双减政策的要求，让学生以一种轻松积极的心态来完成相应的任务。
　　（二）运用思维导图法突破重难点知识
　　对于初中阶段的学生来说，在英语这门学科学习中，语法知识的学习具有一定难度。教师要认识到这一点，并以一种巧妙、合理的方式进行教学指导，让学生以一种正确的思路和方法来突破重难点内容。教师可以利用思维导图这种形式来明确学生的学习思路，让学生以一种更加直观的方式来进行知识总结，实现高效学习。