摘 要：新课标背景下，初中英语教师为了拓展学生的视野，应注重开展课外拓展阅读，以激发学生的英语学习兴趣，提升学生对英语语言的掌控能力，从而提升学生的英语核心素养，为其未来的英语学习打下良好的基础。本文结合仁爱版初中英语教材，对新课标背景下的初中英语课外拓展阅读进行探究，希望能够为广大英语教师提供参考。
　　关键词：初中英语；课外拓展阅读；多元评价；核心素养
　　作者简介：郭朝青，洛阳市孟津区教学研究室。
　　初中英语课外拓展阅读不仅能够帮助学生有效实现知识转化，还能有针对性地提高其英语应用能力，获得更多的学习收益。学生通过课外拓展阅读可汲取更多的知识。初中英语教师应当借助课外拓展阅读提升学生的英语综合素养，使学生对英语学习充满兴趣。
　　一、英语拓展阅读教学的内涵
　　在日常的英语拓展阅读教学推进过程中，教师更加强调借助多元化的拓展阅读训练更新学生对英语阅读的认知，不断挖掘学生的潜能，促进学生的个性化发展。在新课改理念影响下，初中英语教学进入了一个全新的发展阶段，更多英语教师从题海式教学、填鸭式教学以及一言堂式教学中跳脱出来，以学生为主体，开展了多维度的英语课外阅读活动，力争更好地激发学生对英语学习的兴趣。
　　二、新课标背景下初中英语课外拓展阅读的意义
　　（一）有利于激发学生的英语学习兴趣
　　英语课外拓展阅读需要由兴趣来引导，因此教师一定要弱化学生对英语学习和英语阅读枯燥性与乏味性的认知，借助更多妙趣横生的教学方式调动学生的学习积极性，经常性地走到学生身边，参与他们的各种问题讨论和课间交流，对一段时间内学生所关心的热门话题和热点问题有所掌握，并结合近期英语教学任务来进行具有针对性的课外阅读拓展训练。在兴趣的引导下，初中学生对英语课外拓展阅读充满学习动力，从根本上提升现有学习效果和学习质量。例如，在教学九年级下册Unit 5“China and the world”时，教师要结合教材内容制订出具体的学习计划，引导学生掌握that、which、who等关系代词引导的定语从句，并开展具有针对性的课外拓展阅读实践。通过带领学生对“Legend of the dragon”这篇文章进行阅讀与理解，对教材内容和重点语法知识进行延伸。在课堂时间有限的情况下，教师可将这篇文章作为学生的家庭作业让学生进行阅读探索，在中西方文化碰撞中完成相关的英语课外阅读拓展，做好各种英语词汇和定语从句的实践应用，利用更加妙趣横生的学习体验和课外阅读材料让每一名学生都能够爱上英语阅读。
　　（二）有利于培养学生的英语语感
　　著名教育家陶行知先生指出“行是知之始，知是行之成”，教师不仅要帮助学生掌握英语知识，还要培养学生的英语语感。一方面，教师要引导学生在具有针对性的课外拓展阅读中，对一些西方国家的习惯用语进行学习和掌握。鼓励学生理解、揣摩同一单词在不同语境中的作用，不断提升对英语的认知理解水平。另一方面，要从逻辑性应用的角度来彰显课外拓展阅读的重要意义，例如在“一头猪和一只鸡”的表达中，汉语会对量词“头”和“只”的应用十分关注，但英语均用“a”来表示。再如“go to school”和“go home”的应用中，很多学生并不清楚“to”的应用逻辑。教师要引导学生树立“一旦用错了单词或者句子结构的时候，就会感觉到说不出的别扭”的意识，这种“说不出的别扭”其实就是每一名初中生应该掌握的英语语感。
　　此外，在英语课外拓展阅读实践中，学生能够突破现有认知的局限性，借助外文书籍的力量来获得更多的阅读体验，为拓宽视野带来帮助。
　　三、新课标背景下初中英语课外拓展阅读的实践与思考
　　（一）合理选择课外拓展阅读材料
　　为了更好地满足学生的课外拓展阅读需要，在进行相关阅读材料的选择时，初中英语教师可从以下几方面入手：
　　一是强调趣味性。新课标背景下的初中英语课外拓展阅读，一定要充分地利用好学生的各种碎片化时间，在激发学生的阅读兴趣的同时，教师要为学生提供具有针对性、代表性、趣味性的阅读材料。初中英语教师要强化课外阅读监管力度，借助钉钉打卡、视频上传等方式来监管学生的课外拓展阅读，不断提升学生的自觉性和阅读效果，调动学生更加积极、主动地开展英语课外拓展阅读。
　　二是遵循文化性。新课标背景下的初中英语课外拓展阅读，应助力提升学生的英语知识储备量，增强他们对英语阅读材料的理解和认知，从而丰富学生的英语知识体系。在这个过程中，教师一定要帮助学生注重语言的文化性，鼓励学生利用网络技术和图书馆书籍资源来对中西方文化异同进行分析。此外，教师要严把拓展阅读材料的“入口”关，最大程度上减少不良文化对学生的负面影响。
　　三是注重课内外结合。初中学生面临着中考的压力，因此在进行课外拓展阅读材料的选择时，教师要注重课内外结合，避免占用学生大量学习时间和学习精力，做到“精中选精、优中选优”，帮助他们在活学活用课堂基础知识的同时实现英语综合素养的拓展提升，最终获得令人满意的学习效果。例如，在教学九年级下册Unit6“Entertainment and friendship”时，教师可以在完成既定的教学目标后引导学生对“Who is your favorite character in literature？ / Will you remember our friendship forever？”等几个重要句型进行操练。在教学即将结束的时候，可以向学生推荐The Ship of Friendship这本书，在帮助学生做好重点句型复习的同时，使学生对西方文化有所了解。
　　（二）有效设计课外拓展阅读问题
　　教师要结合教材内容以及学生的英语学情，并综合近期的社会热点话题，将这些内容融入课外拓展阅读活动中，实现教学由课内向课外延伸。例如，学习八年级上册Unit1“Playing sports”后，教师可以结合北京冬奥会提出问题“Boys and girls，Which is your favorite sport？”。教师也可以借助一些冬奥会的英文简介材料，设计不同视角的课外拓展阅读问题，使学生在课外拓展阅读中得到更好的锻炼和提升。