摘 要：近年来，职业英语技能大赛在中职学校如火如荼地开展。本文通过总结多年的备赛、比赛经验，探索中职英语技能大赛在线测评培训的有效方法，提出相应的对策，以期运用到平时的教育教学中，为社会培养出更多适应岗位需求的英语应用型人才。
　　关键词：职业英语技能大赛；在线测评；英语教学
　　作者简介：潘丽娜（1985.03-），女，福建南安人，建省泉州市华侨职业中专学校，讲师，研究方向：英语教学。
　　近年来，教育部高度重视职业教育的发展，形成“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的局面，全国职业院校技能大赛已成功举办多界。自2012年“职业英语技能”赛项纳入中职院校技能大赛以来，已形成了层层选拔的体系。它不仅成为全国中职师生展示教改成果、交流学习的重要平台，也促进了中职学校专业课程的优化，激励教师探索新的教学模式，使学生的英语职业技能与关键能力得到共同发展。
　　中职职业英语技能大赛由在线测评、情景交流、职场应用和职业风采四部分组成。办赛的目的是以赛促学、以赛促教、以赛促改。主要考核学生在真实职场情景下的英语综合应用能力，从而引导英语课堂教学改革必须立足于職业岗位特点，注重培养学生交流、逻辑、创新的综合能力。笔者自2012年起连续10年参与所在学校的职业英语技能大赛参赛学生的备赛培训，主要负责在线测评环节。历经10届的备赛、比赛、反思，笔者在积累经验的同时，也从比赛中汲取了丰富的营养，进行了初步探究。
　　一、在线测评解读及中职学生英语学习现状分析
　　竞赛文件解读尤为重要，精准研析比赛大纲及评分标准可以帮助参赛教师有的放矢，抓牢得分点，不盲从。对竞赛文件进行解读后，分析学生的特点，有针对性地进行选拔培训，才能更大程度地提升参赛学生的水平。
　　（一）在线测评概述
　　选手上机操作，使用职业英语能力测试系统（由高等教育出版社、外语教学与研究出版社免费提供），在线测评通用职业场景下的综合语言应用能力。每支参赛队2名选手卷面成绩的平均分乘以相应系数为最终成绩。此环节限时1小时，占比20%（后调整为占比10%）。
　　在线测评包括听力和阅读两部分，共55道题目。其中听力20道，占比40%，阅读35道，占比60%。从概述、题型、分值占比可了解在线测评的考查重点，以及考查目的，即为检测选手通用职业场景下的综合语言应用能力，这有助于我们有针对性地进行辅导，培训学生相关的知识与能力。
　　（二）中职学生英语学习现状分析
　　由于在线测评考查的是通用职业场景下的综合语用能力，与学生的基础息息相关。与普通中学的教育目的有所不同，中职学校是为经济社会发展和各行各业培养与输送高素质职业人才、高水平技能型人才，这与比赛的宗旨相同。近年来中考分流，很大一部分中职学生的文化课成绩不高。大部分中职学生在英语学习方面普遍存在的问题有：基础薄弱、英语词汇量不大、英语听力薄弱、英语语法知识不通、英语的阅读和写作能力偏低。所以，正确把握中职学生英语学习现状，才能根据实际情况制订有效方案并进行调整，从而有效地使学生得到提升。
　　在多次培训中，笔者发现由于学生的英语基础较薄弱，在在线测评听力和阅读环节，选手有听不懂、读不懂、选不对、得分低、粗心、盲猜等不尽如人意的表现，暴露了选手在英语基础、生活常识与生存能力、识别具体信息的能力、简单的推理能力、概括能力、语音意识、图示知识、语篇理解、交际能力方面的不足。因此教师针对这些方面及学生的特点，进行知识基础培训及相应能力训练尤为重要。
　　二、培训模式初探及实施
　　（一）立足课堂，加强听力
　　大多数中职学生来自农村，由于城乡教育水平存在差距，学生的英语水平普遍较低，知识掌握不牢，词汇量不够，语法知识薄弱，缺乏语音知识。初中学校较少开设英语听力课程，学生对听力课程较陌生，不懂得如何有效进行英语听力的学习，学生在听力过程中由于紧张急躁心理，影响对听力材料的理解，进而失去兴趣。
　　因此，笔者在听力课上采取灵活的听力对策与方法，有效地提高中职学生的听力水平。首先，创设英语语境，营造英文氛围。平时尽量使用英文授课，培养学生的英语思维方式。其次，夯实英语语音基础。加强简单的英语语音练习，如连读、弱读、爆破音的学习，让学生掌握基本的语音知识，消除语音上的一些障碍。再次，营造有趣的课堂。采用多种教学方式，借助多媒体设备及信息化手段，让课堂活泼多样，避免听力课堂死板生硬，激发学生对听力的兴趣。第四，抓大放小。精听泛听相结合，抓重点要点，引导学生理解听力材料的关键词、关键句，以最快最有效的方式理解材料。第五，听说、听写结合。教学过程中多做听说、听答、听后模仿、听完复述练习，有效的训练有助于提高学生的听力水平。以听力课程为依托，逐步提升学生的整体听力水平，为接下来选拔候选选手提供强有力的后盾。
　　（二）层层选拔，储备人才
　　优秀备赛选手的选拔是培养的前提和基础，也是在比赛中取得优异成绩的基本保障。经过多年的备赛实践经验，笔者所在学校采取了多种方式选拔备赛选手。新生入学时，培训教师根据新生的入学英语成绩，筛选出英语成绩较高的学生，英语教师给予重点关注。新生第一节专业介绍课，学科教师对职业英语技能大赛进行介绍和宣传，播放以往学生参加省赛市赛的视频，鼓励学生积极报名参加比赛。在学期初，英语教师对英语基础扎实、语音较好的学生进行重点关注。选拔开始后，学生自愿报名参加，鼓励这些英语基础较好的重点关注对象参加，借助学校采购的ITEST智能测评系统，进行多次在线测评模拟测试，选拔出最优秀的十名左右候选选手，进行第一轮培训。培训一段时间后，根据候选选手的整体表现、进步情况等进行二次筛选、三次筛选。以这样的方式，筛选出优秀的种子选手参加之后的培训提升。
　　（三）打好基底，巩固基础
　　在第一轮选拔的候选选手确定后，需要在最短的时间内尽快全面巩固学生的基础。笔者及培训团队的教师会选取一套带有音频的教材，要求候选选手使用这套教材进行大量的阅读、模仿、背诵，学习熟记相关的词句。建立学习群，候选选手发送朗读语音等到群里，做到每日督促检查学生的表现。经过一段时间阅的阅读、跟读、背诵等，扩大候选选手的知识面，提高其英语语音、语用及表达能力，也提升候选选手的听力、口语、阅读水平，补缺短板，从而获得一定程度的提升。