摘 要：“双减”政策的实施，促进了教育教学的改革。教师应以“双减”政策为指导，不断调整自身的教学方式，实现英语课堂教学效率的提升，促进学生学习能力良好发展。教师合理地运用教学评价，能有效提升学生的英语学习积极性，也能促进学生学习主动性的提升，并增强学生的学习自信心。如此学生便能更主动地开展英语学习，实现自身英语素养的发展。本文主要对初中英语教学评价现状以及“双减”背景下初中英语教学评价改革对策等进行论述。
　　关键词：“双减”政策；初中英语；教学评价；学生
　　作者简介：陈彧丽，福建省漳州市龙海区第四中学。
　　科学的教学评价不仅能帮助学生更好地了解自身在学习方面存在的问题，提升学生的学习效率，还能让学生更好地纠正自身在学习方面存在的问题，实现学习能力的提升。但在实际的教学过程中，很多教师并未转变自身的教学理念，也无法结合“双减”政策优化自身的教学评价，从而出现误导学生的情况，不利于学生英语核心素养的提升。因而教师需要重视英语教学评价，合理运用教学评价，以实现学生学习效率的提升，为学生英语核心素养的提升创造更好的学习环境。
　　一、初中英语教学评价现状
　　（一）教师的教学素养有待提高
　　很多教师虽然拥有较强的教学能力和理论知识基础，但其对教学评价了解不多，也无法结合相关的理论开展客观的教学评价，使得教学评价难以发挥对学生学习的促进作用。教师的教学素养不高也使得其无法结合具体的教学情景开展适合学生的教学评价活动，导致学生无法了解自身在学习方面存在的问题，也无法实现自身学习能力的提升。很多教师在开展教学评价的过程中融入自身的主观情绪，教学评价缺乏一定的客观性。如此一来，学生会受到教学评价的误导，无法树立正确的学习观念。久而久之，学生会失去学习自信心，无法实现自身英语学习能力的提升，这不利于学生的成长与发展。
　　（二）未建立教学评价制度
　　很多学校和教师并不重视教学评价，因而无法建立科学化、系统化的教学评价制度，使得教学评价存在混乱的现象，学生的学习活动受到了一定程度的影响。不少教师在实际教学活动中很难将教学评价落到实处，也无法运用教学评价活动实现英语教学效率的提升。缺乏明确的教学评价制度会使英语教学评价出现不公平现象，因而学生容易出现逆反心理。
　　（三）教师未转变教学理念
　　受传统教学理念的影响，很多教师以学生的英语成绩作为衡量学生学习成果的唯一标准，无法结合学生的实际学习情况和学习进展开展教学活动。在这样的情况下，学生会盲目地追求英语成绩，并不注重對英语知识的认知和理解，无法提升自身的英语核心素养。不仅如此，教师也无法较好地运用教学评价加强对学生的引导，使得学生容易出现挫败心理。长此以往，学生将很难掌握高效率的英语学习方法，也无法实现学习能力的提升。在“双减”政策背景下，不少教师会忽视教学评价的合理性，因而无法依据“双减”政策加强对教学评价的优化与调整，进而影响学生的英语学习，不利于学生的成长与发展。
　　（四）教学评价形式、内容单一
　　在实际的教学评价活动开展过程中，很多教师会因不重视教学评价而出现评价内容、形式单一的情况，这使得教学评价很难客观地反映学生的学习情况，也无法给予学生较多引导和帮助。单一形式和单一内容的教学评价无法帮助学生加强对自身英语学习问题的认知，使得教学评价无法发挥应有的作用。单一化的教学评价会在一定程度上影响学生的全面均衡发展，使学生无法正确认知自我。在开展教学评价时，很多教师没有尝试从学生的多个方面去了解学生，他们的评价内容会受到自身主观情绪以及自身想法的影响，学生在这样的教学评价下很难了解自身的实际能力。另外，学校没有专属的线上英语学习平台，因而教师很难运用信息技术收集学生的学习发展情况，进而使得教学评价活动缺乏一定的数据支持，导致无法较好地运用教学评价引导、鼓励学生。
　　二、优化初中英语教学评价的重要性
　　初中阶段的学生刚刚进入青春期，因而他们在学习发展的过程中会出现迷茫感，会存在无法明确学习方向的问题。初中学生渴望证明自我，希望被认可被肯定。若教师无法较好地引导学生，那么学生很容易出现错误的想法，无法理解英语学习活动的重要性，这不利于学生英语核心素养的提升。教师优化英语教学评价后，便能更好地引导学生了解自身的英语学习问题，帮助学生明确英语学习的方向，使学生逐步提升英语学习能力，实现英语核心素养的提升。
　　教师运用科学的英语教学评价，既能帮助学生明确自身的问题，也能帮助学生了解英语学习的方法，使学生逐步形成良好的学习习惯，掌握有效的英语学习方法。初中阶段的学生正处于性格、心理发展的关键时期，科学的教学评价有利于学生性格、心理的发展，有利于教师加强对学生的正确引导与帮助，让学生能够从不同的角度认知自我。科学的教学评价能够为学生指明英语学习的方向，让学生发扬自身优点，逐步解决自身的学习问题，实现更好地发展。
　　三、“双减”背景下初中英语教学评价改革对策
　　（一）英语教学评价多样化
　　为了更好地发挥英语教学评价的作用，帮助学生加强对自身英语学习问题的认识，教师需要从多个角度出发，开展多样化的英语教学评价。在多样化的英语教学评价下，学生能加强对自身英语学习问题的了解，并能够树立正确的英语学习观念。教师可以从即时性评价、过程性评价、诊断性评价等角度出发，加强对学生的引导和帮助，促进学生快速解决自身的英语学习问题。如在学习仁爱版初中英语七年级上册Unit4 “Having fun”时，教师可以运用即时性评价加强对学生口语表达和发音问题的评价，促进学生口语表达能力的提升。这样学生能够快速发现自身存在的问题和优点，并运用自身的优点促进自身问题的解决。而过程性评价和诊断性评价则能帮助学生对自身的阶段性学习问题有所了解。如此教师在发现学生问题的同时可发现学生的各种变化，从而为学生的学习发展创造更好的学习环境。有了过程性评价的帮助，教师能结合学生的实际情况，加强对学生的引导和帮助，从而实现学生学习能力的提升。如此，教师能更好地依据“双减”政策实现教学评价效率的提升，为学生的学习发展创造更好的环境。