摘 要：教学评价的目的在于评测学生核心素养发展水平，促进学生全面、健康、个性化发展。在新课改背景下，初中英语教师应基于学情适当扩展教学评价的形式，引导学生开展自我评价、小组互评等，实施多元评价，以促进初中英语教学质量的提升。
　　关键词：新课改；初中英语；多元评价；策略
　　作者简介：刘重（1985.07-），男，江苏淮安人，江苏省涟水县红窑中学，中小学一级教师，研究方向：初中英语教学。
　　教学评价作为教学过程中不可或缺的部分，逐渐受到教师的重视。在新课改和“双减”背景下，初中英语教师如何更好地发挥教学评价对教学效率的提升作用，使得教师的教和学生的学都有更好的效果，是一个需要深入探索的课题。教师在教学过程中，要灵活地运用多种的评价方式，给予学生恰当的评价，引导学生展开自我评价、互相评价等。这样的多元化评价模式，能够更好地帮助学生发现自身的不足，促进学生的发展，同时也在一定程度上减轻了教师的教学负担，使教学进入良性循环的轨道。多元化评价模式是新课程改革下出现的一种全新评价模式，教师需要抓住新课改的机遇，积极开展多元评价，为打造高质量的英语课堂打好基础。
　　一、初中英语教学运用多元评价的价值
　　（一）提高学生的综合能力
　　新课改背景下，初中英语教师逐渐转变了传统的评价模式。过去，初中英语教师主要采用作业批改的方式对学生展开评价，这样的评价方式与学生的实际学习情况有所背离，并不利于学生发展。为此，教师在教学中除了实施教师评价之外，还积极组织学生展开小组互评、自我评价，使学生能够边学习边意识到自身的学习短板，进而提高学生的综合能力，促进学生发展。学生通过自我评价，可以更好地掌握英语知识，并逐步提高自学能力。小组内的互评中，每个小组成员互相评价，从而在班级形成良好的学习氛围。同时，小组之间的互评也能使学生之间的关系更为融洽。
　　（二）提高整体教学效率
　　在教学评价方式的探究中，教师能够积累更多的教学经验，从而找准教学的方向，提高自身的教学能力。教师应制订完善的评价标准，引导学生进行科学、正确的评价。教师在教学中实施多元评价，有助于提高整体教学效率。
　　二、初中英语教学多元评价的实施策略
　　（一）关注课前准备，从而全面评价教师教学的工作
　　课堂活动开始之前的准备工作对于教师的教学有着十分重要的意义。教师如果在课前做好了较为充分的准备，就可以取得较好的课堂教学效果。所以，在新课改背景下，需要关注教师在课前所做的准备，从而更加全面地评价教师的教学。
　　对大部分教师而言，初中英语教学的难度并不是很大，所以有的教师会忽视课前准备工作。如果教师没有在课前做好准备工作，那么在课堂上只能给学生讲授教材内容，不能拓展教学内容。为了初中英语的课堂教学内容更为丰富，教师需要在课前做好相应的准备工作。比如，教师可以通过网络去收集一些有趣的英语知识作为课堂教学的素材，或者提前设计一些有趣的课堂活动在课堂上实施。这样的课前准备工作，就能够为实际的课堂教学服务。这样一来，通过关注教师在课前所做的准备工作，就可以更加全面地去对教师的教学工作进行评价。
　　（二）开展自我评价，优化学习方式
　　学生是教学的主体，为了让学生发挥出最大的潜力，教师需要从过去单一化的评价转变为多元化评价，可以组织学生进行自我评价。“吾日三省吾身”，学生在学习中不断进行反思，才能更好地巩固所学知识。初中英语教师深受应试教学的影响，教师将考试成绩作为评判学生的唯一标准，这样的评价方式不合理。学生是不断变化和发展的，教師需要用发展的眼光来看待学生，为此，教师在教学课堂中就可以引导学生进行自我评价。在教学之前，教师采用翻转课堂的方式，提前将教学资源发送给学生，要求学生做好课前预习。这有利于学生提高自学能力，也能为正式教学预留出更充足的学习空间。学生在自学时可以自主掌握学习节奏，从而更清晰地知道自己的不足之处。在课堂教学中，教师进行简单的导入之后，就直接进行问题解答，根据所学内容设置自我检测题。学生通过自我评价，可以发现自己与同学的差距，从而设法优化自己的学习方式。
　　例如，在学习“School life”时，教师引导学生从掌握新词汇的多少、文章理解能力的高低出发进行自我评价，从而提高学生的语言能力，锻炼学生的英语思维。
　　（三）组织小组互评，提升学生的能力
　　除了自我评价之外，教师还可以引导学生进行小组互评。自我评价不可避免会受到个人主观色彩的影响，长期的自我评价会影响学生的自我判断能力。因此，在教学中，教师需要灵活运用多种评价方式，让学生能够逐渐弥补自身的短板，实现长足发展。学生在小组互评中可以更准确地抓住自己的不足之处并加以改进。小组合作学习模式是一种新型教学模式，通过小组合作，能够在班级营造更加和谐的学习氛围，还能拉近学生之间的距离，实现评价难度的降低。小组互评能够极大地弥补自我评价的局限性。小组合作学习能够突出集体资源的合理利用优势。在课堂中，学生在做好预习之后，就有了更多思考、练习的时间。教师根据所学内容，设置阶梯式的教学问题让学生思考。在学生完成讨论、进行结果阐述之后，引导小组成员互相评价，从而使得小组的每一个成员，都能实现能力的提升。
　　（四）展开师生沟通与评价，实现教学价值的最大化
　　在教学评价中，不能缺少的是师生之间的沟通和交流。学生是教学的主体，由于学生的认知能力有一定的局限性，在学生自我评价、小组互评之后，仍然会存在一些问题难以被发现。因此，教师需要及时与学生进行沟通交流，对学生予以评价从而实现教学价值最大化。教师不能沿用单一的评价方式，平时要关注学生的学习状态，积极与学生沟通交流。当学生遇到一些实际问题时，要及时予以引导，弥补学生自我认知能力的不足。教师给学生提供关键性的指导和建议，进而提高学生的学习积极性，削弱学生的排斥心理。