刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
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  • 作者:校园英语 字数:7204 点击:
      摘 要:教学评价的目的在于评测学生核心素养发展水平,促进学生全面、健康、个性化发展。在新课改背景下,初中英语教师应基于学情适当扩展教学评价的形式,引导学生开展自我评价、小组互评等,实施多元评价,以促进初中英语教学质量的提升。
      关键词:新课改;初中英语;多元评价;策略
      作者简介:刘重(1985.07-),男,江苏淮安人,江苏省涟水县红窑中学,中小学一级教师,研究方向:初中英语教学。
      教学评价作为教学过程中不可或缺的部分,逐渐受到教师的重视。在新课改和“双减”背景下,初中英语教师如何更好地发挥教学评价对教学效率的提升作用,使得教师的教和学生的学都有更好的效果,是一个需要深入探索的课题。教师在教学过程中,要灵活地运用多种的评价方式,给予学生恰当的评价,引导学生展开自我评价、互相评价等。这样的多元化评价模式,能够更好地帮助学生发现自身的不足,促进学生的发展,同时也在一定程度上减轻了教师的教学负担,使教学进入良性循环的轨道。多元化评价模式是新课程改革下出现的一种全新评价模式,教师需要抓住新课改的机遇,积极开展多元评价,为打造高质量的英语课堂打好基础。
      一、初中英语教学运用多元评价的价值
      (一)提高学生的综合能力
      新课改背景下,初中英语教师逐渐转变了传统的评价模式。过去,初中英语教师主要采用作业批改的方式对学生展开评价,这样的评价方式与学生的实际学习情况有所背离,并不利于学生发展。为此,教师在教学中除了实施教师评价之外,还积极组织学生展开小组互评、自我评价,使学生能够边学习边意识到自身的学习短板,进而提高学生的综合能力,促进学生发展。学生通过自我评价,可以更好地掌握英语知识,并逐步提高自学能力。小组内的互评中,每个小组成员互相评价,从而在班级形成良好的学习氛围。同时,小组之间的互评也能使学生之间的关系更为融洽。
      (二)提高整体教学效率
      在教学评价方式的探究中,教师能够积累更多的教学经验,从而找准教学的方向,提高自身的教学能力。教师应制订完善的评价标准,引导学生进行科学、正确的评价。教师在教学中实施多元评价,有助于提高整体教学效率。
      二、初中英语教学多元评价的实施策略
      (一)关注课前准备,从而全面评价教师教学的工作
      课堂活动开始之前的准备工作对于教师的教学有着十分重要的意义。教师如果在课前做好了较为充分的准备,就可以取得较好的课堂教学效果。所以,在新课改背景下,需要关注教师在课前所做的准备,从而更加全面地评价教师的教学。
      对大部分教师而言,初中英语教学的难度并不是很大,所以有的教师会忽视课前准备工作。如果教师没有在课前做好准备工作,那么在课堂上只能给学生讲授教材内容,不能拓展教学内容。为了初中英语的课堂教学内容更为丰富,教师需要在课前做好相应的准备工作。比如,教师可以通过网络去收集一些有趣的英语知识作为课堂教学的素材,或者提前设计一些有趣的课堂活动在课堂上实施。这样的课前准备工作,就能够为实际的课堂教学服务。这样一来,通过关注教师在课前所做的准备工作,就可以更加全面地去对教师的教学工作进行评价。
      (二)开展自我评价,优化学习方式
      学生是教学的主体,为了让学生发挥出最大的潜力,教师需要从过去单一化的评价转变为多元化评价,可以组织学生进行自我评价。“吾日三省吾身”,学生在学习中不断进行反思,才能更好地巩固所学知识。初中英语教师深受应试教学的影响,教师将考试成绩作为评判学生的唯一标准,这样的评价方式不合理。学生是不断变化和发展的,教師需要用发展的眼光来看待学生,为此,教师在教学课堂中就可以引导学生进行自我评价。在教学之前,教师采用翻转课堂的方式,提前将教学资源发送给学生,要求学生做好课前预习。这有利于学生提高自学能力,也能为正式教学预留出更充足的学习空间。学生在自学时可以自主掌握学习节奏,从而更清晰地知道自己的不足之处。在课堂教学中,教师进行简单的导入之后,就直接进行问题解答,根据所学内容设置自我检测题。学生通过自我评价,可以发现自己与同学的差距,从而设法优化自己的学习方式。
      例如,在学习“School life”时,教师引导学生从掌握新词汇的多少、文章理解能力的高低出发进行自我评价,从而提高学生的语言能力,锻炼学生的英语思维。
      (三)组织小组互评,提升学生的能力
      除了自我评价之外,教师还可以引导学生进行小组互评。自我评价不可避免会受到个人主观色彩的影响,长期的自我评价会影响学生的自我判断能力。因此,在教学中,教师需要灵活运用多种评价方式,让学生能够逐渐弥补自身的短板,实现长足发展。学生在小组互评中可以更准确地抓住自己的不足之处并加以改进。小组合作学习模式是一种新型教学模式,通过小组合作,能够在班级营造更加和谐的学习氛围,还能拉近学生之间的距离,实现评价难度的降低。小组互评能够极大地弥补自我评价的局限性。小组合作学习能够突出集体资源的合理利用优势。在课堂中,学生在做好预习之后,就有了更多思考、练习的时间。教师根据所学内容,设置阶梯式的教学问题让学生思考。在学生完成讨论、进行结果阐述之后,引导小组成员互相评价,从而使得小组的每一个成员,都能实现能力的提升。
      (四)展开师生沟通与评价,实现教学价值的最大化
      在教学评价中,不能缺少的是师生之间的沟通和交流。学生是教学的主体,由于学生的认知能力有一定的局限性,在学生自我评价、小组互评之后,仍然会存在一些问题难以被发现。因此,教师需要及时与学生进行沟通交流,对学生予以评价从而实现教学价值最大化。教师不能沿用单一的评价方式,平时要关注学生的学习状态,积极与学生沟通交流。当学生遇到一些实际问题时,要及时予以引导,弥补学生自我认知能力的不足。教师给学生提供关键性的指导和建议,进而提高学生的学习积极性,削弱学生的排斥心理。