摘 要：思维品质是英语核心素养的构成要素之一，是学生逻辑性、批判性、创新性思维能力的集中体现，阅读教学是培养和提升学生英语思维品质的主要途径。笔者通过仔细研读布鲁姆认知目标分类（修订版）和《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》中英语核心素养有关论述，结合自身教学经验，以北师大版高中英语选择性必修第一册Unit9 Lesson1“The six extinction”阅读教学为例，在通篇研读的基础上，通过创设不同目标、不同类型、不同层次的问题链，组织引导学生“沉浸式”参与多元认知活动，提升英语思维品质。
　　关键词：思维品质；布鲁姆认知目标分类；问题链条
　　作者简介：雪艺苗（1991.10-），女，甘肃定西人，甘肃省定西市第一中学，中小学一级教师，研究方向：英语。
　　一、引言
　　布鲁姆认知目标分类（修订版）将学习者的学习思维能力划分为记忆、理解、应用、分析、评价、创造六个层级，英语阅读教学在提升学生这六个层级的能力方面起着无可替代的作用。然而，传统阅读教学中普遍存在两个方面的问题：一是课程任务设置停留在提取表层信息上，活动形式单一，教学内容碎片化，缺乏有机整合；二是忽略对主题语境和主题意义的深层探究，不注重学生思维品质的提升。笔者以北师大版高中英语选择性必修第一册Unit 9 Lesson 1 “The six extinction”阅读课为例，详细探讨了在英语阅读教学中提升学生英语思维品质的策略和方法。
　　二、策略和方法
　　（一）深入研读语篇、把握教学内容
　　文本分析是英语教学的起点和重要环节，深入研读语篇对教师做好教学设计具有重要意义，是教师落实英语核心素养培养目标的重要前提。教师可以按照what、how、why的既定框架深度解读文本。课文“The six extinction”是一篇说明文，主要介绍了第六次物种灭绝的原因、后果和应对策略。Case Study中的语篇主要介绍了濒危物种——黑知更鸟过去的危险处境以及人类为了拯救知更鸟所做出的一系列努力和成效。整篇文章结构清晰，逻辑合理，作者运用了下定义、举例子、列数字、引资料、做比较等多种说明方法，采取了平行结构的修辞手法。
　　（二）细化教学目标、创设问题链，实现多元认知活动
　　在教学过程中，教师不应该进行“填鸭式”教学，而应设计一系列的问题，作为引导学生思维认知活动的支架，为学生提供更多的思考和讨论的机会，让学生在问题的引导下，开展一系列不同层级的思维活动，例如，解释、举例、分类、说明、推断等，充分理解文本的表层信息，进而挖掘文本的深层信息，提升不同层面的英语思维品质。
　　【Before reading】：
　　Look at the title and two pictures， and predict what the text mainly talks about？
　　
　　学生能够预测到整篇文章主要讲述了第六次物种灭绝，以及灭绝的原因可能会与人类活动有关。
　　【While reading】：
　　Step 1. Read the first paragraph， and answer the following questions.
　　1. Check your prediction and find the main idea of this paragraph.
　　2. What does extinction mean？ How many extinctions that have occurred so far？ What are the two notable extinctions and their consequences？ What does word “mass”“varied” mean？
　　通过问题链的引导，学生不仅能通过上下文语境快速猜测出“mass”“varied”的词义，提升思维品质在逻辑性层级的“推断”能力，而且能分析出作者先是通过提出文章的背景（物种灭绝的含义、已经发生的五次物种灭绝、值得一提的两次物种灭绝、物种灭绝的原因等），引出文章主题，即“We are now entering the Earth's sixth mass extinction and human activity will be to blame”，提升学生思维品质在逻辑性层级的“总结”能力，更能够了解说明文的部分写作方法，即下定义、 舉例、罗列等，提升了学生思维品质在逻辑性层级的 “分类”能力。
　　Step 2. Read the second paragraph， and answer the following questions.
　　1. How did the convince the readers that human activity has negatively affected all other species on Earth？
　　2. What's the main idea of this paragraph？
　　以上两个问题重在引导学生从文中找出作者说服读者接受“人类是第六次物种灭绝的罪魁祸首”这一观点的方法，文章中对应的句子是“A 2015 study by scientists who were based at Brown University and Duke University in the US， looked at how quickly species die out due to natural causes... They found that human activity is causing species to die out 1，000 times faster than normal.”，让学生意识到作者可通过“引资料”的方法，使所表达的观点更具准确度和说服力，提升学生思维品质在逻辑性层级的 “归因”能力，完成这两个问题能帮助学生快速梳理该段主旨大意，从而提升学生思维品质在逻辑性层级的 “总结”能力。