摘 要：为改变传统的知识传授型英语教学模式，本文通过分析思政教育与高职实用英语课程学融合的现状，尝试通过教学模式改革、教学内容设计与创新，构建思政育人、英语技能、岗位能力“三位一体”的高职实用英语课程改革新路径。
　　关键词：思政育人；高职；实用英语；教学改革
　　作者简介：陈映丹（1981-），女，重庆荣昌人，重庆工商职业学院创新教育学院，副教授，硕士，研究方向：英美文学、高职外语教学；张夷弛（1983-），男，重庆渝中人，重庆工商职业学院创新教育学院，讲师，硕士，研究方向：英美文学、高职外语教学。
　　一、研究现状分析
　　习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话后，各高职院校针对课程思政进行了诸多探索和实践。当前，高职英语教师对开展课程思政建设的必要性已取得广泛共识，对英语课程教学内容的特殊性有清醒的认识，有完成英语课程思政育人任务的决心。目前，学界就高职实用英语课程思政建设进行了比较深入的研究，相关成果主要集中在三个方面：
　　一是对高职实用英语课程思政的内涵、理据及路径进行了剖析和归结。如赵璧、王欣提出，對于高职英语教学而言，立德树人的基本内涵主要包括中华优秀传统文化、世界优秀文化、时代精神与人类命运共同体三个方面的内容。
　　二是探讨高职实用英语课程思政的路径和教学方法。如蒙岚提出混合式教学模式下英语课程思政的路径；成矫林提出外语课程思政应以深度教学实现知识体系与价值体系的有机统一。
　　三是实用英语课程思政的具体案例研究。如孙有中基于其主持编写的英语教材《大学思辨英语教程·精读 4》的具体案例，探索了课程思政视角下如何有效利用英语教材。
　　通过对高职实用英语课程思政研究现状的分析可以发现，目前已取得的相关成果集中于对实用英语课程本身的探讨，少有针对如何挖掘思政元素在高职实用英语课程教学中实现知识传承与理想信念塑造、英语综合能力提升与高职专业学科素养及岗位能力提高有机融合的探讨，还未形成课程思政、实用英语与专业课程“三位一体”的课程教育体系。
　　二、教学改革的实践基础
　　重庆工商职业学院已将课程思政作为常态化的教学活动和课程建设新的着力点，并持续推动实用英语课程教学改革与发展。学校为思政育人背景下的高职实用英语“三位一体”教学改革提供了强有力的实践条件。
　　第一，学校对课程思政入深入细、落小落实地高度重视。学校已将课程思政列为“十四五”规划的重点任务，以课程思政建设为契机，完善课程思政工作机制。学校推动建立党政齐抓共管，所有教师协同联动的公共课程改革工作格局，充分发挥每一位教师参与课程思政的积极性、主动性和创造性。这些为思政育人背景下高职实用英语课程“三位一体”教学改革提供了强有力的组织保障和政策支持。
　　第二，思政育人背景下的高职实用英语课程“三位一体”教学改革思路已初具雏形，并进行了一些教学改革尝试。为有效落实立德树人根本任务，贯彻“三全育人”理念，积极探索思政育人、英语技能、岗位能力“三位一体”的高职实用英语课程混合式教学模式，基于我校现有的交互性、多层次、开放式的课程教学平台、数字化教学资源库及网络教育资源，本课题组已于 2021 年秋季试点了思政育人背景下的实用英语课堂情景创设与实践。虽然实践过程中遇到诸多问题，且教学设计仍需优化，但目前已取得初步成效，为教学改革的开展奠定了一定的实践基础。
　　三、思政育人背景下的高职实用英语课程“三位一体”教学改革与实践
　　（一）开展学情分析，及时了解学生的学习、思想动态
　　在开展实用英语课程思政教学设计之前，学情分析是必不可少的一环。要有效达成课程教学目标，需充分调研学生，进行必要的学情分析。除了对学生的学习现状、课程特点、学习兴趣、学生性别比例、专业特点等进行分析之外，教学团队还需了解学生的思想现状。
　　本次授课对象为高职旅游管理专业一年级学生。通过学生访谈、语言测试发现，该专业学生的英语水平参差不齐，大部分学生的英语基础薄弱，词汇量有限，英语语言能力较差，难以用英语讲述中国节日及中国故事，迫切需要教师在“用英语讲述中国传统文化”方面提供理论指导。教师应针对学生的学习需求，结合传统文化，引导学生用英语讲述中国故事，促进中华优秀传统文化传播，增强学生的家国情怀和文化自信。
　　（二）思政育人背景下的教学设计思路
　　本次授课内容选自《新视野大学英语读写教程Ⅰ》第六单元 “Celebration of holidays”。
　　通过教学模式改革、教学内容重构，构建“教师主导+学生主体”的双主式高职实用英语课程思政建设路径。高职实用英语课程以学生职业需求为导向，以英语应用能力为本位，借助智慧课堂、U校园等网络平台，采用线上与线下相结合的教学模式，实现课内与课外的混合交替，自主学习与同伴学习的融合贯通。在教学过程中，通过创设有“意义”的语言情境，使学生学、思、践、悟，从而实现教学目标和价值引领。
　　（三）教学实施过程
　　教学实施分为三步：课前、课中、课后，采用线上与线下相结合的教学模式，实现课内与课外的混合交替，自主学习与同伴学习的融合贯通。
　　以阅读课型为例，在课前准备阶段，教师以任务为导向，通过智慧课堂和U校园平台发布预习内容（第六6单元的单词、短语、表达等）。学生登录在线学习平台，课前完成词汇学习及阅读理解小测试。为创设思政育人的“意义”情景、破解词汇，课程教学团队精选学生熟悉、富含思政元素的教学视频，直接对标单元核心词汇。学习素材节选自英国留学生司徒建国带父母在2020年国庆黄金周来重庆旅游的真实视频。素材再现了重庆千厮门大桥、长江索道、高铁站等学生耳熟能详的生活场景。通过视频学习celebration、measure、united、important、recent、tradition、imagine、fantastic、festival等词，促进学生有效理解、掌握核心词汇在现实语境中的表达及运用。同时，也透过外国人看中国城市发展的视角与感悟，激发学生的家国情怀和民族自豪感。