摘 要：渗透思政教育是落实立德树人根本任务的重要途径，如何在学科教学中渗透思政教育是当下的热点话题。本文简要论述了高中英语教学中渗透思政教育的必要性，并结合外研版高中英语教材的教学案例，提出教师可以通过深度研究教材、自然组织互动、丰富教学资源、关注课后实践、优化点评机制等策略提升思政教育渗透效果，以供参考。
　　关键词：高中英语；思政教育；渗透策略
　　作者简介：刘文卿（1982.04-），女，河北保定人，天津市滨海新区大港第一中学，中学一级教师，研究方向：高中英语教学。
　　随着对“三全育人”“课程思政”等教育理念的研究日趋深入，越来越多的教师意识到在学科教学中渗透思政教育的重要性。英语课程中蕴含着大量的思政元素，高中英语教师要认真开展隐性思政教育，结合学科特点，从价值理念、道德修养、文化自信等多角度对学生进行指导，以落实立德树人根本任务。
　　一、高中英语教学中思政渗透教育的必要性
　　《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）指出，普通高中英语课程具有工具性和人文性融合统一的特点。英语课程人文性的特点与思政教育紧密关联。可见，在英语教学中渗透思政教育是英语课程特点决定的，具有必要性。同时，英语学习期间，学生会接触很多西方的价值理念，受到一些负面思潮的影响，不利于学生文化自信地树立。在英语教学中渗透思政教育，可以使学生正确认识中外文化，感知中外文化的异同，并体会到中华优秀传统文化的独特魅力，树立文化自信。此外，在信息化时代，学生经常借助互联网收集信息，学生可能会接触一些负面言论。通过渗透思政教育，可以有效强化其信息判断能力，使其学会基于实际情况，以科学、客观的眼光分析与评价互联网上的信息。综上，在高中英语教学中渗透思政教育，对英语课程育人目标、学生价值理念的形成均有积极影响，高中英语教师应注意以恰当、合理的方式渗透思政教育。
　　二、高中英语教学中思政教育的渗透策略
　　鉴于在英语教学中渗透思政教育对学生发展的积极影响，教师应认真探索如何将英语教学与思政教育自然融合，保障英语教学质量的同时有效进行思政教育。下文将结合外研版高中英语教材的教学案例，分享几点在高中英语教学中渗透思政教育的策略。
　　（一）深度研读教材，找准思政教育切入点
　　为保障思政教育效果，教师要找准思政教育切入点，从而提升思政教育渗透的自然性和科学性，让学生在教师指导下，实现英语知识的积累与道德修养的提升。高中英语教学活动多围绕教材开展，而教材内容通常蕴含着丰富的思政元素。教师可以深度研究教材，从中找出思政元素。一方面，教师可以研读教材中的语篇，挖掘语篇主题意义，由此展开思政教育，另一方面，教师可以从语篇中的细节入手，找出与学生的学习、生活有关联的短语、句子或段落，以此为切入点渗透思政教育。
　　以必修第一册Unit 1“A new start”的教学为例。Under-standing ideas板块的语篇“My first day at senior high”主要讲了学生高中生活中会遇到很多挑战，所以应保持沉着冷静，为应对挑战做好准备。教师可以据此渗透思政教育，让学生能够受到课文的影响，以积极的态度面对高中学习生活中的各种挑战。在此基础上，教师可以分析课文细节，让学生结合细节展开思考。如文章前两段展示出学生Meng Hao对高中生活的期待，教师可以以此为切入点，鼓励学生规划自己的高中生活，这对学生今后的学习生活会产生深远的影响，有助于使其进一步感知语篇主旨，保持对高中生活的期待。综上，通过深度研究教材，教师可以找准思政教育的切入点，将思政教育与课堂教学紧密融合，保障在学生深度解析教材语篇的同时，使其形成积极的价值理念，以乐观的态度面对高中生活的各项挑战，为实现自己的理想克服学习和生活中遇到的各种困难。
　　（二）自然组织互动，深度解析思政元素
　　在找准思政教育切入点的基础上，教师要关注思政教育渗透方法。本文所强调的“渗透”，喻指让思政元素在潜移默化中对学生产生积极影响，让学生在不知不觉中提升自己的道德修养。这就要求教师不应直白地讲解思政要点，而要让学生独立摸索、分析与思考教材中或教师分享的思政元素。教师可以自然组织互动活动，结合语篇提出议题，在此基础上引导学生参与讨论，使学生在与教师、同学、文本互动的过程中，自然受到思政元素的影响。
　　以必修第二册Unit2“Let's celebrate！”的教学为例。鉴于Developing ideas板块第一部分内容与中国传统节日Chinese Spring Festival有关，教师应用好这一部分，让学生进行互动。互动初期，教师可以引导学生以小组为单位结合教材中的图片，分析与春节相关的传统习俗。在这一环节，学生会结合自己的理解，分析图片中贴对联、挂灯笼、放鞭炮、收压岁钱等细节。此后，教师可以组织班级讨论活动，请学生汇总讨论成果，并参与到互动环节中，通过问题引导学生分析容易被忽视的元素，如“What's the main colour of the pictures？”“Are there any legends behind these traditions？”“What is the meaning of the couplets in the first picture？”等。這样，在教师的辅助下，学生可以进一步解析教材中的思政元素。在此期间，学生可以透过春节的传统习俗，感受到中国传统文化博大精深、源远流长的特点，理解中国人民对美好生活的期待、对家人的关怀，从而树立文化自信。
　　（三）丰富教学资源，提升思政教育效果
　　在高中英语教学中渗透思政教育期间，教师可能会遇到学生对思政元素理解效果不佳的问题。为提升思政教育效果，对学生的言行和思想产生积极的影响，教师可以在教学中适当引入课外教学资源，让学生深度理解教材中词、句背后蕴含的深刻含义。这种方式不仅可以提升学生对课内语篇的解析深度，还可以保障思政教育的有效性。实践过程中，教师可以结合自己的专业素养分析教材中的思政元素，找出学生无法理解的信息。在此基础上，通过微课、课外语篇、影视片段、句子含义分析学案等教学资源，降低学生的思政元素解析难度。