摘 要：英语作为高中阶段的基础学科，教师要改变传统的教学模式，着力提高学生的语用能力，同时满足学生的个性化发展需求。建构主义理论有助于实现这一目标。本文在综述建构主义理论主要观点的基础上，结合高中阅读教学实例，探讨了建构主义理论在高中英语阅读教学中的应用，并提出了相关建议，以期为广大高中英语教师提供有益启示。
　　关键词：建构主义理论；高中英语教学；英语阅读教学；应用研究
　　作者简介：刘明月，哈尔滨师范大学西语学院。
　　一、引言
　　在高中英语教学中，阅读教学占有十分重要的地位。新课标对高中英语阅读教学提出了明确的要求。教师应引导学生在实践中恰当地运用英语知识技能，使学生在获取和加工信息的基础上用英语解决问题，从而培养其批判性思维能力。为实现这一目标，依据建构主义理论对高中英语阅读教学进行研究是有必要的。随着教育改革的推进和信息技术的发展，逐步建立起了以学生为中心的英语教学模式。在该教学模式中，学生主动探求知识后建构起自己的知识体系，从而培养学生的核心素养和运用知识的能力。
　　二、文献综述
　　（一）建构主义理论的国外研究现状
　　属于认知心理学派的建构主义理论（constructivism）是由瑞士心理学家让·皮亚杰（J. Piajet）提出的。随后，以维果斯基为代表的心理学家对该理论进行完善，最后形成了相对完整的建构主义理论。国外学者对于建构主义理论的研究热度不减。学者们指出，建构主义理论最关键的意义在于，人类在学习的过程中必须要构建属于自己的知识构架。国外学者对抛锚式教学、支架式教学等有浓厚的研究兴趣，它们是基于建构主义理论的教学模式。学者们认为，建构主义理论下的教学模式基本是相通的，都是以学生为教学的主体，主张学生是课堂中知识的主动建构者；教师是学生的领路人，教师在课堂中创设贴近学生生活的、真实的情境，以激发学生自主学习的兴趣，使学生开展自主学习，从而建构知识体系。
　　（二）建构主义理论的国内研究现状
　　我国学者自20世纪90年代起意识到建构主义理论对教学的有效指导作用。陈琦，张建伟论述了建构主义理论下学习的定义以及相关的教学模式，强调了建构主义理论对教育教学中的促进作用。范琳、张其云呼吁英语教学应充分应用建构主义理论，教师要让学生成为课堂的中心，着力培养学生的自主学习能力、发散思维能力和创新能力。韦玉芳论述了建构主义理论的六要素在英语教学中的应用，包括创设情境、提出问题、搭建桥梁、组织协作、展示成果和反思过程，并以具体课例，说明了它们的具体应用。
　　综上所述，建构主义理论对于教育方式的转变有着重要的指导意义，该理论下的教学模式也在与时俱进。建构主义理论下的教学模式相较于传统的以教师为中心的教学模式有着进步性，但结合相关研究可以发现，现有的研究中大多照搬建构主义学习理论，并没有将其灵活应用于教学实际。
　　（三）高中英语阅读教学研究现状
　　从当前的有关高中英语阅读教学的研究文献来看，主要研究的是某种教学方法或教学理论在阅读教学中的实践应用。王梅结合具体的教学案例，探究其在高中英语阅读教学中的应用。葛炳芳认为，高中英语阅读教学不仅要提高学生的语言知识学习能力，更要训练学生的阅读思维，培养学生的阅读能力，结合文章背景加深对文章的理解。贺学勤将任务型教学法应用到翻转课堂教学中，认为这有利于培养学生的语言能力、思维品质，自主学习意识以及团队协作精神。
　　综上所述，有关高中英语阅读教学的研究从理论层面逐渐过渡到实践层面。高中英语阅读教学注重培养学生的学科核心素养、批判性思维能力以及创新意识。随着新课改理念的推行，建构主义理论指导下的高中英语阅读教学的成果是显著的。
　　（四）建构主义理论的内涵及基本观点
　　建构主义理论强调以学生为中心，学生是学习的主体，是知识的积极建构者，学生根据经验去建构知识并且应用知识，而教师是学生学习的帮助者和促进者。
　　建构主义学习观强调，学生可以在一定的情境下通过指导进行知识建构，指出学习具有情境性、主动建构性和社会性这三个性质。建构主义知识观认为知识会随着时间、地点的改变而有不同的内涵，因此建构主义认为，外在环境和学生的经验会影响知识的建构。建构主义学生观强调，学生是课堂的中心，在课堂学习中，学生可以积极地调动自己的相关知识经验，将学习的新内容纳入自己的知识体系中。同时教师必须创设和学生生活实际紧密联系的情境，这样才便于学生对知识的理解和掌握。教师要重视学生已有知识经验的差异性，做到因材施教。建构主义教师观认为，教师的角色是多样的，教师是教学的设计者、指导者，也是课堂的管理者。建构主义教学观认为，教学的情境建构以及互动是重要的，教师要有的放矢地把课堂交给学生，不仅要注重学生对语言知识的掌握，更要注重培养学生的合作意识以及批判性思维能力。
　　三、建构主义理论在高中英语阅读教学中的应用案例
　　在高中英语阅读教学中，教师要以学生为中心，构建与学生生活实际紧密联系的生活情境，给学生提供恰当的阅读资源，并且加强阅读学习策略方面的指导，从而激发学生的阅读兴趣。在高中英语阅读课堂，教师要做学生的引路人，鼓励学生广泛阅读并为学生提供优秀的阅读资源。可以组织英语阅读角和阅读分享会来培养学生的阅读技能，这样不仅可以激发学生的英语阅读动机，还有助于学生深度加工文本的内容，深入把握主题意義，提高思维能力。
　　下面以北师大版高中英语必修第三册Unit7 Lesson3“A musical genius”这一阅读课为例，来说明建构主义理论在高中英语阅读教学中的应用。
　　阅读课读前活动：围绕主题创设情境，铺垫语言。教师创设情境，让学生观看一段贝多芬创作的《第九交响曲》的视频，提出问题“What can you see in the video？”。学生认真观看并回答视频中演奏的曲目是什么，从而在语境中激活与Beethoven及演奏相关的词汇。