摘 要：课后作业是初中英语教学活动的伸延及扩展，它可以有效地帮助学生巩固和提高英语各项技能，同时还具有促进从英语学科角度进行思维训练、形成有助于学生理解英语学科文化的关键功能。在新课程改革思想的指引下，初中英语学科无论是教学环节、教学手段还是教学模式都必须有所改善、优化。基于此，有效的课堂教学活动辅以趣味、高效的课后作业是衡量教育质量的重要指标。在“双减”的大背景下，初中英语教学要尽可能提高教学质量，简化作业的同时增加作业的趣味性以最大程度地发挥其辅助学生掌握英语知识的功能。本文根据初中英语教学的实际情况，论述了“双减”大背景下初中英语作业趣味性设计的策略。
　　关键词：“双减”；初中英语；趣味性；作业；设计
　　作者简介：赵兴华（1969.03-），男，四川岳池人，四川省岳池县东湖学校，校长，高级教师，研究方向：初中英语。
　　在“双减”政策背景下，为了更好地缓解初中学生的课业压力，提高其学习激情与学习有效性，各学科教师致力于优化、完善课堂教学模式及课后作业形式设计。初中学生在探索知识方面虽已具备了一定的自主与自觉性，然而，大部分学生在学习方面的自我控制能力仍然有待提升，因此，初中英语教师必须合理地设计、安排课外作业，以培养学生的自主学习能力。基于此，从设计之初，初中英语的课后作业就应当具有实用性和趣味性。
　　一、“双减”背景下初中英语趣味性作业设计的重要性
　　（一）提升学生英语学习兴趣
　　大多数初中学生具有“爱玩”的天性，相对而言，在英语学习方面的自控能力及自律性仍然有提升的空间。义务教育阶段，更应注重学生的综合素质和身心健康。而针对初中英语学科设计与布置趣味性作业，有利于引导学习能力相对薄弱的学生爱上英语学习。因此，在教学过程中，初中英语教师要针对初中学生的具体情况，进行相应的教学与趣味性作业设计，从而取得一定的教学成果。
　　（二）有利于学生个性化发展
　　趣味性的作业设计与布置要求初中英语教师依据学生的个性特点和实际情况，从“近期发展区域”出发，有机联系教育规律和初中学生学习发展特点开展教学活动实验。通过探究作业的趣味性设计，可以帮助初中学生在基于自身兴趣的同时，根据自身的能力完成作业任务，从而获得个性化的发展与成长。
　　（三）推动英语教学活动朝着高质量、高效率方向发展
　　布置英语课后作业的主要目的是及时检验学生的英语学习情况。当前，学校教育教学活动的开展大多数在班级中进行，为了按时完成课堂教学任务，最大限度地贴近教学目标，初中英语教师将讲授英语学科知识作为课堂的第一要务，这就难免忽略学生的课堂“体验感”。但趣味性的课后作业能够促进教育教学品质与效率的提升，保证学生乐于参与学习活动之中，提升了英语课堂教学的科学性与针对性，使优质教育资源回归到教育的主流，也为家庭教育的发展指明了方向。
　　二、“双减”背景下初中英语趣味性作业设计的基本要求
　　（一）强调“以生为本”，以全方位提升学生能力为目标
　　“以生为本”的教学思想体现了对初中学生身心发展规律及学习情况、个体差异等方面的重视。每个学生都有自己的特点，学习风格、兴趣爱好、学习动机也各不相同。趣味性的作业是全方位、多样化的，应当以全方位地发展学生德智体美劳等综合素质为初中英语作业设计最终目标。所以，在“双减”的基础上进行初中英语趣味性作业的设计，是充分发掘学生的主体性、发展性的体现。
　　（二）坚持“学理”和“实务”相结合
　　重复机械地练习基本知识会使学生产生厌学心理。在初中英语课后作业的设计缓解中，教师应努力做到将知识理论和实际操作相结合。教师要对教科书内容进行深入的研究，把英语的教学内容融入现实生活中，让学生在做完具有一定趣味性的作业时，能够做到知能交換，从而更好地理解英语教材文本内容中所传递的知识。
　　（三）突出“静”与“动”相结合
　　如记忆、模仿类型的作业虽然在一定程度上确实具有巩固学生在课堂所学知识的功能，但是，这种形式的作业数量不能太多，初中英语教师应该把它当作练习题的基础。在对基本知识进行比较全面的把握之后，学生对于完成需要具备较高思考能力的趣味性、高效性作业才会更加自信。所谓“动态思维”，就是学生在完成趣味性作业的实际操作中进行思考、分析、归纳等活动，这种活动既可以促进学生对英语知识的掌握，又可以培养他们的思维能力。
　　三、“双减”背景下初中英语趣味性作业存在的问题分析
　　（一）作业较为繁重，导致学生课业压力较大
　　课后作业的设计，是为了让学生巩固和延伸在课堂内所学习到的知识内容。随着“双减”政策的实施，教师必须对传统的家庭作业进行重新设计，使基础较差的学生能独立完成自己的作业。“题海战术”是教师在传统的实际作业设计中常用的一种方法，该方法主要要求学生反复地抄写、背诵单词、短语、句式等。这种作业在无形中给学生增加了压力，让他们在重复、大量的作业中逐渐丧失了学习英语的兴趣，同时在学习成绩上，学生的差异也在不断扩大。统一设计作业的方式使一些基础较差的学生不能独立完成家庭作业，最终只好放弃或敷衍了事；而基础比较好的学生，虽然可以快速的做完家庭作业，但却不能提高思维能力。长此以往，学困生在英语学习中会丧失信心，成绩好的学生也无法得到充分的发展。
　　（二）模式较为单一，缺乏学生间的互动与交流
　　为了优化初中英语课后作业设计，教师必须在作业内容、作业形式等方面进行创新，以丰富多彩的作业形式，提高学生对英语课后作业的完成兴趣，从而最大程度地发挥英语课后作业的功能与价值。然而，传统的课后作业在形式和内容上都比较单一和僵化，它的重点在于使学生掌握基本知识和书面表达技巧，而忽视了英语的核心素养和口语能力的培养。英语教学的目的在于培养学生的听、说、读、写综合素质，在做家庭作业时，初中英语教师仅让学生在家阅读、背诵，缺少有效的交流，从而影响了学生的学习积极性。结果就是，学生的书写能力很强，但阅读能力和口语能力却很差。