摘 要：课程思政融入各学科的教學已经成为趋势，结合中职学校英语的教学实践，从词汇教学、听力训练、阅读理解、写作等方面探讨课程思政的教学元素，充分发挥课堂教学在育人中的主渠道作用，实现全程育人、全方位育人。
　　关键词：中职英语教学；课程思政
　　作者简介：刘瑛，广西机电工程学校。
　　一、新时代课程思政的重要性
　　课程思政的本质是立德树人。课程思政是要将思想政治教育融入其他课程教育，注重加强对学生的世界观、人生观和价值观的教育，传承和创新中华优秀传统文化，积极引导当代学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观，从而为社会培养更多德智体美劳全面发展的人才，为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人。因此教师设计课堂教学的时候，除了知识的传授，还要分析教学内容，根据教学内容融入适当的思政元素，让学生全方面发展。
　　课程思政不是简单地注入中国文化和融入思政元素，而是与所讲授的教学内容密切相关，并且能引起学生的共鸣。科任教师在业余时间可以和政治教师一起学习探讨，然后建立课程思政的元素库。教师平时可以有目的地去收集各种思政元素的素材，包括文字、图片、短视频等。思政元素库的内容越丰富，可以选入课程教学的元素就越多。教师要有创新精神，善于设计教学活动，在合适的时机融入课程思政元素。选择合适的时机很重要，如果选择的时机不合适，就会有生搬硬套的感觉，学生也不愿意接受为了思政而勉强输入的教学。例如，选择学生对教学内容比较感兴趣的时候，展示一张图片或是播放一段短视频，让学生讨论发表他们的看法，然后教师可以有目的地引导学生就某个主题深入探讨，引起学生的共鸣。思政元素的融入可以根据内容设计不同的教学活动，例如可以用智慧课堂里的即时问答、头脑风暴、抢答、答疑讨论、电子白板和投票问卷等活动调动学生参加课堂活动的积极性，导入的形式多样化，学生会感受到这些元素与他们心理上的距离比较近，能更好地参与到教学活动中去。
　　二、中职学校英语教学与课程思政的有效融合
　　（一）《英语（基础模块）2》简述
　　我校选用的英语教材是外语教学与研究出版社依据《中等职业学校公共基础课程方案》和《中等职业学校英语课程标准（2020年版）》，在充分调研和科学论证的基础上推出的一套中等职业学校英语公共基础课程教材。在课堂教学中教师努力培养学生英语学科核心素养，贯彻落实立德树人的根本任务，在教学过程中渗透民族自豪感、节约意识、遵法守规、热爱祖国等思政教育，通过线下课堂教学活动及线上智慧课堂平台设置的各类教学活动，实现师生互动，生生互动，有效地调动学生参与活动，提高学习效率，努力做到全程育人、全方位育人，让教与学融为一体，让理论与应用有机结合，重视学生跨文化理解能力的培养，通过介绍中外文化，帮助学生形成对中华优秀传统文化的深刻认识和对外国优秀文化的正确认识，拓宽国际视野，坚定文化自信。
　　（二）词汇教学中的思政元素
　　词汇教学是英语教学中不可缺少的部分，英语教学应开展形式多样的词汇学习活动。教师可以根据主题内容，按照词汇之间的关系、词汇的习惯搭配等构建词汇语义网络;指导学生借助词典等资源，学习词汇的用法，积累词块，扩大词汇量，并在语言实践活动中有效运用所学词汇知识，发展词汇应用能力。在词汇教学过程中，可以通过多种方式引入思政教育。
　　例如在学习Unit 1“I love my family.”这一课时，教师用公益广告Family导入教学，学生从视频中可以深刻感受到家的重要性，有爱就有责任。在学习常见家庭活动的表达中，让学生利用网络查找出各种活动的英文表达，同时让学生讨论并说一说哪些活动利于增进家人之间的感情而且又有乐趣，这样的教学方式能让学生理解良好家庭关系的重要意义，领悟到维护和谐家庭关系的要素，如爱心、宽容和责任等。在词汇学习中融入思政教育，既能快速扩大学生的词汇量，提高语言表达能力，也有利于培养学生的“三观”。
　　在讲授Unit 7“Inventions make life better.”的Warming up这部分时，教师带领学生学习中国古代四大发明和文房四宝的英文表达，并列举一些中国现代发明创造，例如嫦娥四号登月、海上火箭、北京大兴机场创多个世界第一、通信技术、军舰下水吨数、高铁营业里程、航天发射数量等，引导学生感受中国制造的进步和发展，可以激发学生的文化自信和民族自豪感。通过智慧课堂布置作业，让学生在网上查找自己感兴趣的发明创造，将英文表达提交到智慧课堂与同学们一起分享，并思考和讨论科技发展对日常生活的影响，充分调动学生的学习积极性。
　　Unit 8“There is no easy path to success.”的Warming up第二个练习中提到了工匠精神，要求学生从ability to innovate（创新能力）、spirit of cooperation（合作精神）、great patience（巨大的耐心）、zeal for their work（对工作的热情）、striving for the best（努力做到最好）、devotion to their careers（对事业的投入）中选出工匠精神的主要内涵。教师可以通过视频介绍、引导学生查找、猜测和讨论等方式，让学生了解中国的大国工匠，坚定文化自信，从而培养刻苦钻研的精神，树立成为大国工匠的职业理想。然后教师根据学生的理解情况给予知识的拓展，介绍一些有关工匠精神的内涵表达，例如，attention to detail（注重细节）、dedication to the job（敬业精神）、 inventive mind（善于创新的头脑）、persistence（坚持）等。最后让学生两人一组，结合所学的专业技能以及自己喜欢的未来的职业，谈谈相应的素质要求和如何实现这个目标，从而实现知识和思维能力的迁移。