作者简介：曹瑾（1980～），女，汉族，江苏如东人，江苏省南京市聋人学校，研究方向：高中数学。
　　摘 要：文章旨在通过探讨高中数学课堂充满生活气息的教学形式，加深学生对高中数学知识的理解，构建完整的知识结构体系。借助实际生活中的元素，强化数学课堂的生活化气息，可以拉近学生与数学学科之间的距离，提高学生的数学思维能力和将数学知识学以致用的意识。学生在实践操作和深入探究的过程当中，也能够提升个人的数学核心素养，教师也可以提升教学质量。
　　关键词：高中；数学课堂；创新活力
　　中图分类号：G633.6
　　文献标识码：A
　　文章编号：1673-8918（2023）38-0075-04
　　随着现代教育事业的发展，教师的教学意识逐渐提升，新课标也引导着教师开始关注以学生为主体的教学方式。让高中数学课堂充满生活化气息，也是以学生作为主体进行高效教学的体现。教师在教育的过程当中需要借助一系列的方法来提高学生的学习效率，引入与实际生活息息相关的元素，从而在设计课堂环节能够体现出学生的主体地位，让学生可以在深度探索知识的过程中逐渐提升个人的核心素养。
　　一、让高中数学课堂充满生活气息的教学意义
　　新课程标准提出在教育教学的过程中，应从学生的实际发，体现出学生的主体地位，开展各项教学活动，提高学生的自主学习能力。借助生活化教育的理念，展开教学改革，完成生活化课堂的设计。要转变教师的角色，使教师成为教育的引导者，让学生可以更加充分地融入课堂中，提升学习水平。提高高中数学课堂生活化气息，要挖掘学生熟悉的元素，让学生在探究数学知识的过程中更具自信心。融入生活化的元素，也能够拉近学生与数学学科的距离，可以推动数学学科教育改革的进程。教师可以利用与生活相关的元素，帮助学生更好地理解数学知识，降低学习数学知识的难度，同时在生活化氛围之下，学生也能够更快地找到数学知识构建的规律，提升对相关知识的掌握度。生活化课堂也可培养学生的实践应用能力，数学知识原本就来自实际生活，学习相关知识后，学生也可通过实践操作建立数学学科与实际生活的联系，让自己的自主学习能力和实践操作能力得以提升，教师也可达到提升学生核心素养的目的。
　　二、当前高中数学课堂生活化气息营造的教学现状
　　为了能够让高中数学课堂充满生活气息，高中数学教师也做出了一系列的改变，力求提高学生自主学习的能力，找到与实际生活相关联的元素，帮助学生高效进行知识探究。但是受教师个人的教学能力、客观条件等因素的影响，教师过分强调生活化的教学，而忽略了学科本质特性，使得生活情境创设与学生的实际生活关联不强，各项知识教育浮于表面，无法真正提高学生的学习水平。所以对这些问题的深度解析更能找到合理的方法进行生活化教育，提升学生的综合学习水平。
　　（一）过分强调生活化，却忽略了学科的本质特性
　　在新课程标准实施背景之下，数学课堂更具生活化气息，能够帮助学生进行知识的深度探究，并引导学生学以致用。当前，虽然有的教师开始关注生活化的教学形式，然而教师个人的能力以及教学条件的限制，导致在教育过程中过于看重生活化气息的营造，而忽视了数学学科的本质，因而也使得课堂中生活化气息的营造缺乏学科特性，未能考虑数学知识自身的抽象性和严密性，使得生活化的教学效果不理想，学生也难以融入相关数学学习体系中，养成良好的学习习惯。高中数学生活化的教学形式可以达到提升学生学习兴趣度的目的，数学知识原本就来自实际生活，但如果过于看重生活化的课堂形式，却未能找到合适的切入点，帮助学生理解知识，那么这种教学方式就失去了初衷和意义，无法真正提升学生的核心素养。
　　（二）教师所营造的生活化情境与学生的实际生活关联不强
　　为了能够使课堂更具生活化气息，教师也采取了情境教学法，力求提高学生理解知识的水平，拉近数学学科与学生之间的距离。但当前有的教师未能考虑学生的实际生活情况，也没有站在学生的角度去分析问题，以至于在创设生活化情境的过程中，教师一味地按照教材内容或者自身的经验来编排教学内容，教师经常原封不动地讲解课本上的例子，缺乏思考，未能了解学生的学习和生活情况，其所营造的生活化情境并不合理，因而也無法提高学生的学习兴趣，最终也导致相关生活化的元素与学生之间的联系并不紧密。比如，某些教师会以税务问题、购房问题等作为生活化情境的导入元素，站在成年人的视角上创设生活化情境，这些与学生的实际生活关联性并不强，因而在教学的过程当中无法有效激发学生的学习兴趣，也难以营造出良好的生活化氛围帮助学生深度探究知识。
　　（三）生活化气息的营造浮于表面，缺乏实际引导
　　在高中数学课堂教学过程中，为了能够使课堂更具生活化的气息，教师要体现出数学知识来自实际生活的道理，从而回归于生活，服务于生活，提高学生的思维能力。当前有的教师在进行生活化教学时过于趋于表面，无法实际性引导学生运用知识来解答生活命题。教师更多的是引导学生刷题，采取题海战术来提高学生的学习水平，学生无法深刻意识到数学来自实际生活的道理，也不善于在生活中寻找数学问题，利用所学的知识解决生活难题。这种教学形式流于表面，无法真正体现出生活化教学的意义，同时学生对相关知识的理解较为浅层，各项生活化元素的探究水平有待提高。教师所营造的生活化气息并不浓郁，学生对所学的知识也无法真正加以应用。然而数学学科具备极强的抽象性，如果学生无法深度理解知识，那么随着时间的推移，这些知识就会逐渐被遗忘，教师所营造的生活化气息也就失去了意义，无法真正提高学生的学习水平。
　　三、让高中数学课堂充满生活气息的教学方法
　　在高中数学课堂的生活气息营造中，教师要找到合适的方法，帮助学生降低理解知识的难度，使课堂氛围更加轻松愉悦。教师可以以实际生活中的例子作为导向，帮助学生深度解析知识，提升学生解决问题的能力。教师也要多多提供实践平台，提高学生的数学核心素养。