课题项目：文章为江苏省教育科学“十四五”规划课题《指向高阶思维培养的理科实验延展式教学范式研究》研究成果，课题批准号：C-b/2021/02/84。
　　作者简介：瞿洋（1978～），男，汉族，江苏南通人，江苏省南通中学，研究方向：化学。
　　摘 要：作为一门以实验为基础的课程，高中化学课堂教学注重发展学生的化学素养和实践能力。随着现代化教育事业的发展，高中化学课堂更关注学生的主体地位和核心素养，关注学生高阶思维能力的培养。文章将简要阐述高阶思维的内涵和高中化学实验教学对学生思维的要求，探讨基于高阶思维引领的高中化学实验教学策略，旨在培养学生的化学实验能力。
　　关键词：高阶思维；高中化学；化学实验；实验能力；培养策略
　　中图分类号：G633.8
　　文献标识码：A
　　文章编号：1673-8918（2023）38-0127-04
　　化学课程教学实践的目的不仅是要让学生学习丰富的化学知识，还关注学生核心素养的发展。指向高阶思维的化学实验教学对学生核心素养的提升具有积极的推动作用。高中化学与高阶思维之间存在密切的联系，基于这种联系，高中化学能够助力学生高阶思维能力的良好发展，帮助学生充分发挥自身的潜能和价值。
　　一、高階思维概念阐述
　　现阶段，许多研究者对高阶思维展开了系统地研究，但是关于高阶思维的定义尚不统一。布鲁姆最早围绕高阶思维的内涵展开了一定的讨论，他的教育目标分类学可以说是高阶思维研究的起点。之后安德森等人在布鲁姆的基础上进一步修订了教育目标分类学，这一学科也得到了广泛的认可。以布鲁姆的教育目标分类标准为依据，其中低阶思维包括记忆、应用、理解能力，高阶思维包括评价、分析、创造能力。国内对高阶思维的研究也有不少，其中钟志贤教授对高阶思维的概念进行了界定，他指出高阶思维指的是求解问题的能力、创新能力和批判性思维能力。文章深入讨论了高阶思维与化学课堂的结合，具体是指学生分析、创造、评价、解决化学问题的能力。
　　二、高中化学对学生的高阶思维要求
　　（一）分析思维
　　学生学习化学知识必须要具备分析思维，分析思维是学生从低阶思维向高阶思维转变的有效过渡。分析思维具体包括判断、分析、区别、对比、组织等内容，分为不同的层次。在基础层次，要求学生能够将一个复杂的化学任务进行有效分解，将一个任务内容分解成若干个子任务，从而降低化学任务的难度。在发展层次，要求学生能够明确梳理和总结分解成的各个任务部分之间的联系，能够顺利地运用分析工具。在提高层次，要求学生利用分析方法，顺利地总结出化学现象及知识规律。
　　（二）整体思维
　　整体思维又叫综合思维，指的是从整体、宏观的角度出发去看待问题和解决问题的一种思维方式。高中化学各个知识内容之间存在各种各样的联系，学生利用好综合思维分析和学习化学知识，建立起完善、全面的化学知识网络体系，才能够更加准确地从整体上把握课程内容。形成综合思维，能够让学生更高效、准确地解答化学问题，帮助学生拓展解题思路，提升学生的学习效果。高中化学知识点庞杂，但各个知识点并不是孤立存在的，每个知识内容都是一个个知识体系的重要组成，都与其他的知识点存在多重联系。因此，想要学好化学知识，必须要让学生形成综合思维，学生要建立“牵一发而动全身”的意识。比如，学生要明确化学反应和化学方程式之间的关系，在记忆化学方程式时，要同时记住反应物质的性质、化学实验的流程和步骤、化学实验反应的具体条件、化学结果现象等。
　　（三）批判性思维
　　批判性思维指的是学生能够形成一定的评价标准思维，逐步形成一定的思维技能和倾向。批判性思维绝对不是随意、没有原则的批判，而是必须要遵循一定的流程，要建立在评价、估计的基础之上，要按照一定的标准原则进行价值判定，才能够更有依据地对有效内容加以辩护，对与事实不符的内容进行批判并进行纠正。批判性思维是一种不破不立的思维，是学生学习化学知识必须要形成的一种思维，也是高阶思维的重要组成部分。
　　（四）创造性思维
　　创造性思维与其他思维类型相比具有明显的高度机动性。具备创造性思维的个体往往不会满足于现有的结论和方案，能够从全新的角度思考问题，总结和提出更为有效的解决问题的办法。具备创造性思维的个体经常会提出各种构想，尽管这些构想并不一定都能够真正落实，但是经过反复的思考和探究，往往能够找到解决问题困境的有效办法，从而为化解问题提出更为丰富的参考方案。创造性思维能够帮助人们打破常规范式，突破常有程式的束缚，个体通过多样组合获得全新的感受体验，深入体会和把握规律，最终得出全新的思维成果。创造性思维最为典型的特征在于敢于突破思维定式，个体能够合理地展开想象，突破原有思维的局限，从各种意想不到的角度探索和思考全新的问题解决方案，最终也往往能够获得出其不意的结果。可以说，创造性思维是高中化学思维最具备高阶特点的一种思维方式，是培养学生思维品质的一个重要的方向。创造性思维往往要以分析思维、综合思维、批判性思维为基础，要求学生具备勇于探索、敢于创新的精神和理念。现阶段高中教材中的知识内容、化学实验基本上是前人总结出来的结果，但高中化学课堂并不局限于学习教材中的理论知识，更强调开展化学实验教学。化学实验教学将原本停留在教材中的理论性知识内容以更为直观、更为具象的方式展现出来，为学生们学习化学提供了更为丰富的感性材料，让学生能够通过亲身实践深入理解和感受化学概念和原理，充分尊重了学生在化学课堂中的主体地位，学生能通过积极主动的实验探究，发展自身的科学探究意识和化学思想。在化学实验过程中，教师注重引导学生用创造性思维进行深入思考，冲破学习的障碍。
　　三、指向高阶思维的高中生化学实验能力培养的有效途径
　　（一）指向高阶思维，优化设计化学实验教学目标