作者简介：成静（1985～），女，汉族，贵州毕节人，毕节市七星关区撒拉溪中学，研究方向：初中化学教育教学。
　　摘 要：新课程标准实施背景下，初中化学教师在构建高效课堂的过程中仍然存在一些问题，教学内容无法吸引学生的注意力，不利于学生对知识的理解与掌握，制约了学生核心素养的提升。因此，文章将对核心素养背景下的初中化学课堂现状进行分析，发掘其中能够构建高效课堂的策略，以期推动学生的全面发展，并且希望文章能给广大的初中化学教育工作者提供一些有价值的参考。
　　关键词：核心素养背景下；初中化学；高效课堂；构建
　　中图分类号：G633.8
　　文献标识码：A
　　文章编号：1673-8918（2023）38-0122-05
　　在我国进一步开展素质教育的背景下，发展学生的核心素养已经成为现代中小学教育工作者探讨的主要问题，成为现代教育的主流。对初中阶段的学生来说，他们还没有完全掌握正确的学习技巧，以及构建良好的知识系统，在学习化学知识的过程中，对一些较为抽象的知识难以理解，学生的课堂学习效率较低、质量有待提高，教师无法开展高效的化学课堂，久而久之不利于学生发展核心素养。基于此情况，教育工作者应该积极地对培养核心素养的工作进行探讨，跟上时代的脚步，转变自己的教学理念，将学生的课堂主体地位充分地体现出来，从而推动学生综合能力以及核心素养的提升。
　　一、初中化学课堂的现状
　　（一）缺乏化学实验的实操
　　在应试教育背景下，初中化学教师受到升学考试的压力，通常对学生展开教学的过程中，习惯性地将大量理论知识灌输给学生，学生只能被动地接受化学知识，但忽略了学生探索的过程，阻碍了学生动手能力以及综合素养的增强。初中化学教材中包含的内容较多，涉及的范围较广，学生一时之间难以对知识形成真正的理解与掌握。初中化学教学课堂是学生首次正式接触化学知识，对抽象的化学概念以及化学物质学生几乎没有接触过，教师只是机械地对学生进行理论知识的传授，忽略了让学生亲自实操化学实验的环节，不利于调动学生的学习兴趣，学生的思维能力得不到真正的提升，从而制约了学生对知识的探索欲望，容易造成学生对知识一知半解的情况，不利于提升学生的综合能力。在此情况下，影响了学生对课堂教学知识的学习成果，教师的课堂教学效率更是无法得到提升。同时，还有部分初中化学教师已经认识到化学实验对学生能力提升的重要性，但是由于受到课堂时间的限制，在开展教学的过程，教师只是通过亲自试验示范，让学生进行观察的形式进行化学实验，学生没有得到动手锻炼的机会，学生不能真正体验到实验过程，缺少了对知识的探索过程，从而降低了化学实验的教学影响力。
　　（二）教学方法不科学
　　在我国教育改革的过程中，对初中化学课堂的重要转变便是将以教师为主体地位的课堂，转变为以学生为主体地位的课堂，以学生为主设计相应的教学课堂，在课堂中让学生各项能力得到相应的培养。但是从目前阶段来看，初中化学教师在开展教学的过程中，部分教师受传统教学思想的影响较深，对转变自身的教学观念，对以学生为主体地位的教学课堂没有充分的认识，仍旧使用灌输式的教学方法，使学生对知识的探索机会较少，学生被动记忆知识，对学生综合能力的培養是非常不利的。与此同时，还有部分初中化学教师，虽然在积极转变教学思想，跟随教育改革的步伐，认识教学到以学生为主体地位的重要意义，但是他们执行过度，这样的教学课堂能够吸引学生的注意力，调动学生的积极性，而其中不免掺杂一些学生没有将心思放在学习上，造成初中化学的课堂高效开展只是流于表面，有些学生并没有实际地得到相应知识的提升与核心素养的增强。
　　（三）教学内容较为单一
　　初中化学教学的主要目标，不仅是让学生学习到基础的化学知识，而且需要提高学生对化学学科的兴趣，提高学生的自主学习能力，为以后学生对化学领域知识的探索奠定一定的基础。但是在传统教学模式下，初中化学教师只是将教材中的知识照抄照搬传授给学生，教学课堂枯燥乏味，无法吸引学生的注意力，调动学生对知识探索的热情，学生容易对知识产生厌烦的心理，甚至有一部分学生对化学这门学科会产生一定的偏见，放弃化学学科的学习。同时，单一的教学内容让学生的思维无法得到相应的锻炼，学生的思维较为固化，不利于学生对化学知识的探索以及化学问题的解答，初中化学教师更是无法建立高效的课堂。
　　（四）评价方式不科学
　　良好的评价方式对学生的学习过程有至关重要的作用，能够推动学生综合能力的发展，以及引导学生建立良好的学习观念。教学评价既是检验教学成果的重要手段，也是教师构建高效课堂的关键问题点，特别是在核心素养的背景下，初中化学教师想要构建高效课堂就必须要设计出相应的教学评价体系。从目前阶段来看，初中化学课堂的教学评价主要是以学生的考试成绩作为评价依据，而没有关注到学生在化学课堂学习过程中的其他能力以及相应的表现，此种评价方式容易对能力较强，但是成绩欠佳的学生带来一定的打击，造成学生对知识的学习感到失望，不利于学生综合能力的发展。同时，初中化学教师在对学生进行课堂评价的过程中，只是从自己的视域对学生进行单一的评价，而没有让其他的学同学、家长对学生进行评价。在此情况下进行的化学课堂评价是片面的、单一的，不利于学生成长，对学生的综合能力培养以及核心素养的提升都产生了一定的消极影响。因此，想要建立初中高效的化学课堂就必须要对现有的教学评价方式进行完善，让学生能够真正地得到全方位的教学评价，从而帮助学生建立自信心，及时纠正学习过程中出现的问题，为学生构建良好的学习氛围。
　　二、核心素养背景下的初中化学高效课堂构建的重要意义
　　打造高效化学课堂有重要的意义，具体如下：第一，使学生的学习更具意义，学生不仅学到了课堂知识，提高了化学能力，还学得更投入、主动、自主。学生能充分感受到进课堂之前和课堂之后的变化。第二，全班不同层面的学生都有各自不同的发展和提高。构建高效的化学课堂使每个学生都有所收获。第三，学生学习冲劲强，心情愉悦，既不再为上化学课而感到恐惧，也不再为看到那些怪异的化学符号而紧张，以及为化学考试而心虚。构建高效的化学课堂需要良好的学习环境，在课上学生心情舒畅，老师循循善诱，学生学得津津有味，师生之间交流真诚、实在，学生们从这堂课中或受激励，或受启迪，或受教益，或引起反思。构建高效的化学课堂是具有重大意义的，是刻不容缓的。