作者简介：胡琳（1990～），女，汉族，云南昆明人，昆明润城学校，研究方向：初中历史教学。
　　摘 要：在“双减”政策实施背景下，初中历史教学面临着新的挑战和变革。为了适应教育改革的需要，一些学校采取了“教—学—评”一体化的模式，将教学与评价相结合，以提高教学质量和学生综合素养。基于此，文章将探讨初中历史教学中“教—学—评”一体化模式所面临的挑战，并提出相应的策略，以期促进初中历史教学的改进和发展，提高学生的学习效果和水平。
　　关键词：“双减”；初中历史；“教—学—评”一体化；应对
　　中图分类号：G633.51
　　文献标识码：A
　　文章编号：1673-8918（2023）38-0139-04
　　在“双减”背景下，如何应对“教—学—评”一体化模式对教学的影响已经成为初中历史教学的一大挑战。“教—学—评”一体化模式要求教师在教学中注重学生的全面发展和素质提高，但这对历史教学来说并不容易。因为历史学科的特点决定了它更加注重学生对知识的掌握和理解，而这与一些综合素质评价的要求不完全一致。因此，教师需要找到合适的方法应对这一挑战。
　　一、“双减”政策对初中历史教学的影响
　　（一）减轻负担：新课改和课程标准的调整
　　1. 新课程改革
　　为了提高学生的综合素养，历史课程更加注重培养学生的历史思维能力和历史文化素养。新课程强调以问题为导向的学习，注重启发学生的思考和探究能力。通过问题定位和解决的方式，使学生对历史问题有深入的理解和思考，培养学生的独立思考能力和创新能力。
　　2. 课程标准的调整
　　对课程标准的调整也是减轻学生负担的重要举措之一。课程标准更加注重培养学生的综合能力，强调学生对历史知识的理解、分析和应用能力，并将这些能力融入教学过程中。课程标准的调整使教师可以更灵活地选择适合学生学习特点的教学方法和资源，有利于减轻教师在教学过程中的压力。
　　（二）减少考试：改革考试评价制度
　　“双减”政策还推动了初中历史考试评价制度的改革，减少了笔试和统一考试的频次，提倡综合评价和多元评价的方式。
　　1. 减少笔试频次
　　新课程规定学校每学期只进行一次或两次笔试，减少了学生的考试压力，给予学生更多的学习时间和空间。
　　2. 综合评价的推行
　　教育部鼓励学校采用综合评价方式，将学生的课堂表现、作业完成情况、社团活动等进行综合考虑，对学生进行评价。更注重学生的全面发展，减少了对学生单一能力的评价，鼓励学生展现多方面的能力。
　　（三）“教—学—评”一体化模式的引入
　　为了更好地达到“双减”政策的目标，“教—学—评”一体化模式被引入到初中历史教学中。
　　1. 教学与评价的整合
　　“教—学—评”一体化模式将教学和评价有机地结合在一起，教学活动的过程中就已经开始评价学生的学习情况，通过观察、记录和反思，及时提供针对性的指导和支持，促进学生的进步和发展。
　　2. 教学效果的评估
　　“教—学—评”一体化模式注重对教学效果的评估，通过评估学生的学习成果，及时调整教学策略和方法，提高教学效果。同时，教师也需要根据评估结果对自身的教学进行反思和改进。
　　3. 师生互动的重要性
　　“教—学—评”一体化模式强调师生间的互动和合作。教师需要与学生建立紧密的联系，关注学生的学习情况和学习需求，及时进行个性化指导。学生也需要根据教师的指导进行自主学习和合作学习，积极参与教学评价的过程。
　　二、“双减”背景下初中历史教学中“教—学—评”一体化模式面临的挑战
　　（一）方法层面：教學评价和教学活动的整合
　　在“双减”背景下，初中历史教学中面临“教—学—评”一体化模式的挑战。具体如下：
　　首先，教学评价和教学活动的整合对教师来说是一个挑战。“教—学—评”一体化要求将评价融入教学活动之中，使评价成为教学过程的一部分。然而，教师在教学过程中可能会被评价任务所束缚，导致教学活动的自由度受限，影响教学效果和学生的学习兴趣。为了解决这个问题，教师需要将评价融入教学设计中，确保评价与教学活动的无缝衔接，让评价成为教学的有机组成部分，而不是单独的任务。
　　其次，评价标准也是一个挑战。对教学效果的评估需要明确的评价标准。然而，在历史教学中，学科性质复杂，很难通过简单的评价标准来衡量学生对历史知识、思维方法和历史意识的掌握程度。因此，制定科学有效的评价标准是一个具有挑战性的任务。教师需要深入研究历史学科的特点和教学目标，结合学生的学习情况，设计出合理的评价标准，既能够客观评价学生的学习成果，又能够激发学生的学习兴趣和主动性。
　　最后，教师角色的转变也是一个挑战。教师在“教—学—评”一体化模式下扮演着引导和促进学生学习的角色。然而，传统的历史教学中，教师往往是知识的传授者和权威人物，与学生之间存在较大的距离。因此，教师需要转变角色，与学生建立起平等、互动的关系，提供个性化的指导和支持。教师需要注重培养学生的历史思维能力和独立思考能力，鼓励学生积极参与讨论和探究，以促进他们对历史知识的深入理解和运用。
　　（二）评价标准：对教学效果的评估
　　在“教—学—评”一体化模式下，评价教学效果是一个重要的任务。然而，在初中历史教学中，评价标准面临以下挑战。
　　1. 综合性评价
　　综合性评价是指通过多种评价方式和评估指标，全面考查学生在知识、技能、思维以及情感等方面的能力。在历史学科中，仅通过传统的考试分数难以准确评估学生对历史知识的理解和掌握程度。因此，学科团队可以采用项目展示、讨论表达、实践操作等方式，让学生在实际的历史背景中进行实践和表达，以考查他们的综合能力。比如，可以组织学生进行历史研究项目，要求他们选择、整理并展示相关历史资料，从中进行观点表达和证据分析，培养学生的历史思维和研究能力。通过综合性评价，可以更全面地了解学生在历史学科中的学习成果，提高评价的准确性和有效性。