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作者:校园英语 字数:7448 点击:
作者简介:沈海军(1976~),女,汉族,河北廊坊人,河北省三河市第八中学,研究方向:地理。
摘 要:地理知识与生活实际有密切的关联,初中地理课程能够拓展学生的知识面。因此,初中地理教师要探索创新,寻找新颖的教学模式,构建地理高效课堂。文章从新课改背景下初中地理课堂教学现状入手展开分析,探索有效教学策略,以期能提高地理课堂教学的有效性。
关键词:新课改;初中地理;教学
中图分类号:G633.55
文献标识码:A
文章编号:1673-8918(2023)38-0143-04
在新课改背景下,初中地理教师要紧跟教育教学改革的进程,依据政策的指引转变教学方向,秉持“以生为本”的原则开展创新实践,寻找新颖高效的教学方法,给予学生更多的关心和关爱,结合学生的反馈不断地优化调整,为学生创设更好的学习环境。新时期,初中地理教师受到政策的影响,其教育理念发生了转变,认识到地理学科的重要性,并能反思以往教学的不足,结合学生的发展特点制定教学方案,选择合适的教学模式带给学生良好的学习体验,引导学生从中感知地理学科的魅力。以往的教学中教师多采用灌输式教学,与学生的学习特点并不契合,教师生硬地讲解会导致学生的逆反心理,以及对地理学科产生枯燥乏味的印象,不利于教师后续教学活动的开展,也不利于提升学生地理素养。基于此,初中地理教师要落实新课改的要求,引入多种教学手段、组织开展多种课堂活动,为初中地理课堂注入生机与活力,激发学生的学习积极性;应用多媒体呈现多种教学资源,丰富课程内容,抓住学生的眼球,让学生在兴趣的指引下开展探究学习,提高学生的学习能力。
一、新课改背景下初中地理课堂教学现状
在对初中地理课堂教学展开分析能够了解,初中地理教师受到陈旧教育理念的影响,课堂教学存在偏差,教师专注于理论知识的讲解,忽视了对学生素养的培养,枯燥乏味的讲授难以调动学生的积极性,学生长期处于被动的状态,对地理知识的掌握处于一知半解的状态。学习中存在诸多问题,会打击学生的学习积极性,不利于学生综合素养的提升,地理课堂教学效果也会大打折扣。地理知识晦涩难懂,学生理解能力低下,地理教师要扮演好引导者的角色,以生动形象的语言缓解学生的压力,借助趣味视频、动画转化地理知识,以此来降低知识的理解难度,提高教学的有效性。但是从实践教学来看,教师并未给予学生针对性的指导,学生依旧沿用死记硬背的方式,碎片化的记忆难以构建起完整的知识体系,学生对地理知识的运用频率低下,长此以往,会形成思维定式,限制学生各项能力的发展。
二、新课改背景下初中地理课堂教学策略
(一)借助信息技术,提高学生自主学习能力
信息时代,信息技术在教育教学领域的应用,为教师组织课堂教学提供了诸多便利。初中地理教师受到新课改的影响,能够对教学创新投入更多的精力,借助信息技术转变师生角色,围绕新课内容制作微课视频、导学案,在学习平台中上传学习资料,以此来推动学生开展课前预习,激发学生的自主学习意识,帮助学生养成良好的学习习惯。教师结合学生的预习成果调整课堂教学,能够提高课堂的有效性。以中图版初中地理教材七年级下册第4章《自然资源与经济发展》第四节《交通运输》为例,初中地理教师在课前可以上传课件、微课视频,并发布导学案引导学生开展课前预习,在观看微课视频的基础上回答教师设置的问题:“古老的运输方式和现代化的运输方式都有哪些?”自主阅读教材内容完成导学案:“1. 选择合适的交通工具。(1)从武汉到郑州探亲。(2)从拉萨到西宁,沿途参观访问。(3)将两箱急救药品从北京运往昆明。(4)将新疆天然气输送到广州。”借助导学案检验学生的预习成果。除此之外,教师还可以布置以下开放性的学习任务:“铁路交通枢纽是指两条或两条以上铁路干线交汇的地方,如北京、郑州、徐州、株洲、兰州、成都等,你能说出它们是哪几条铁路干线的交汇地吗?”激活学生的思维,使其在自主思考的基础上得出问题的答案,提高自主学习能力。
(二)实现微课导学,激发学生学习兴趣
以往的地理课堂中灌输式教学与学生的学习特点并不契合,无法满足学生的学习需求;而信息时代,微课的出现推动了课程改革的进程,初中地理教师可以借助微课创新课堂教学模式,发挥微课视频的优势,牢牢抓住学生的眼球,在观赏微课视频的基础上激发学生的好奇心,打破陈旧教学模式的束缚,带给学生良好的学习体验。因此,初中地理教师要重视微课视频的制作,在课前要认真分析解读教材内容,借助互联网收集相关的资料,丰富视频内容,发挥学生的主观能动性,提高学生的课堂专注度。以中图版初中地理教材七年级上册第3章《复杂多样的自然环境》第一节《中国的地势与地形》为例,该课程内容较多,需要学生掌握的知识较为繁杂,其中掌握中国地形类型多样的主要特征是课程学习的重难点,相关网络资源丰富,地理教师可以整合主要山脉的名称、走向和分布,精心制作微课视频帮助学生梳理課程重点内容,缓解学生的畏难情绪,借助视频营造出浓厚的学习氛围。
在课堂学习中呈现中国地形分布图,结合地图展开分析解读,带领学生回顾常见的地形,接着播放有关秦岭的微课视频,指导学生结合中国陆地上主要山脉分布图,指出秦岭所处的位置和走向,自主思考构成我国地形“骨架”的地形类型。在“中国陆上主要山脉分布图”上按照山脉的走向,找出对应走向的山脉,归纳总结该走向山脉的分布特点,如“南北走向:贺兰山脉、六盘山脉”,教师可以列出十二列山脉引导学生说出对应的名称和走向。在了解我国主要山脉的基础上,播放关于黄土高原的视频并呈现中国地形分布图,指导学生从中找出中国的几大高原以及分布区域,结合视频归纳总结海拔最高的高原,引导学生成初步的认知。在学习高原的同时引出平原,播放东北平原的微课视频,沿循学习高原的思路,在地图中找出几大平原的具体位置以及分布区域,明确面积最大的平原是东北平原。在教学中沿循高低的顺序,依次讲解高原、平原、盆地,播放有关塔里木盆地的视频,让学生了解盆地的地势特点,对比高原、平原、盆地建立起地理知识体系,提高学生的地理素养。
摘 要:地理知识与生活实际有密切的关联,初中地理课程能够拓展学生的知识面。因此,初中地理教师要探索创新,寻找新颖的教学模式,构建地理高效课堂。文章从新课改背景下初中地理课堂教学现状入手展开分析,探索有效教学策略,以期能提高地理课堂教学的有效性。
关键词:新课改;初中地理;教学
中图分类号:G633.55
文献标识码:A
文章编号:1673-8918(2023)38-0143-04
在新课改背景下,初中地理教师要紧跟教育教学改革的进程,依据政策的指引转变教学方向,秉持“以生为本”的原则开展创新实践,寻找新颖高效的教学方法,给予学生更多的关心和关爱,结合学生的反馈不断地优化调整,为学生创设更好的学习环境。新时期,初中地理教师受到政策的影响,其教育理念发生了转变,认识到地理学科的重要性,并能反思以往教学的不足,结合学生的发展特点制定教学方案,选择合适的教学模式带给学生良好的学习体验,引导学生从中感知地理学科的魅力。以往的教学中教师多采用灌输式教学,与学生的学习特点并不契合,教师生硬地讲解会导致学生的逆反心理,以及对地理学科产生枯燥乏味的印象,不利于教师后续教学活动的开展,也不利于提升学生地理素养。基于此,初中地理教师要落实新课改的要求,引入多种教学手段、组织开展多种课堂活动,为初中地理课堂注入生机与活力,激发学生的学习积极性;应用多媒体呈现多种教学资源,丰富课程内容,抓住学生的眼球,让学生在兴趣的指引下开展探究学习,提高学生的学习能力。
一、新课改背景下初中地理课堂教学现状
在对初中地理课堂教学展开分析能够了解,初中地理教师受到陈旧教育理念的影响,课堂教学存在偏差,教师专注于理论知识的讲解,忽视了对学生素养的培养,枯燥乏味的讲授难以调动学生的积极性,学生长期处于被动的状态,对地理知识的掌握处于一知半解的状态。学习中存在诸多问题,会打击学生的学习积极性,不利于学生综合素养的提升,地理课堂教学效果也会大打折扣。地理知识晦涩难懂,学生理解能力低下,地理教师要扮演好引导者的角色,以生动形象的语言缓解学生的压力,借助趣味视频、动画转化地理知识,以此来降低知识的理解难度,提高教学的有效性。但是从实践教学来看,教师并未给予学生针对性的指导,学生依旧沿用死记硬背的方式,碎片化的记忆难以构建起完整的知识体系,学生对地理知识的运用频率低下,长此以往,会形成思维定式,限制学生各项能力的发展。
二、新课改背景下初中地理课堂教学策略
(一)借助信息技术,提高学生自主学习能力
信息时代,信息技术在教育教学领域的应用,为教师组织课堂教学提供了诸多便利。初中地理教师受到新课改的影响,能够对教学创新投入更多的精力,借助信息技术转变师生角色,围绕新课内容制作微课视频、导学案,在学习平台中上传学习资料,以此来推动学生开展课前预习,激发学生的自主学习意识,帮助学生养成良好的学习习惯。教师结合学生的预习成果调整课堂教学,能够提高课堂的有效性。以中图版初中地理教材七年级下册第4章《自然资源与经济发展》第四节《交通运输》为例,初中地理教师在课前可以上传课件、微课视频,并发布导学案引导学生开展课前预习,在观看微课视频的基础上回答教师设置的问题:“古老的运输方式和现代化的运输方式都有哪些?”自主阅读教材内容完成导学案:“1. 选择合适的交通工具。(1)从武汉到郑州探亲。(2)从拉萨到西宁,沿途参观访问。(3)将两箱急救药品从北京运往昆明。(4)将新疆天然气输送到广州。”借助导学案检验学生的预习成果。除此之外,教师还可以布置以下开放性的学习任务:“铁路交通枢纽是指两条或两条以上铁路干线交汇的地方,如北京、郑州、徐州、株洲、兰州、成都等,你能说出它们是哪几条铁路干线的交汇地吗?”激活学生的思维,使其在自主思考的基础上得出问题的答案,提高自主学习能力。
(二)实现微课导学,激发学生学习兴趣
以往的地理课堂中灌输式教学与学生的学习特点并不契合,无法满足学生的学习需求;而信息时代,微课的出现推动了课程改革的进程,初中地理教师可以借助微课创新课堂教学模式,发挥微课视频的优势,牢牢抓住学生的眼球,在观赏微课视频的基础上激发学生的好奇心,打破陈旧教学模式的束缚,带给学生良好的学习体验。因此,初中地理教师要重视微课视频的制作,在课前要认真分析解读教材内容,借助互联网收集相关的资料,丰富视频内容,发挥学生的主观能动性,提高学生的课堂专注度。以中图版初中地理教材七年级上册第3章《复杂多样的自然环境》第一节《中国的地势与地形》为例,该课程内容较多,需要学生掌握的知识较为繁杂,其中掌握中国地形类型多样的主要特征是课程学习的重难点,相关网络资源丰富,地理教师可以整合主要山脉的名称、走向和分布,精心制作微课视频帮助学生梳理課程重点内容,缓解学生的畏难情绪,借助视频营造出浓厚的学习氛围。
在课堂学习中呈现中国地形分布图,结合地图展开分析解读,带领学生回顾常见的地形,接着播放有关秦岭的微课视频,指导学生结合中国陆地上主要山脉分布图,指出秦岭所处的位置和走向,自主思考构成我国地形“骨架”的地形类型。在“中国陆上主要山脉分布图”上按照山脉的走向,找出对应走向的山脉,归纳总结该走向山脉的分布特点,如“南北走向:贺兰山脉、六盘山脉”,教师可以列出十二列山脉引导学生说出对应的名称和走向。在了解我国主要山脉的基础上,播放关于黄土高原的视频并呈现中国地形分布图,指导学生从中找出中国的几大高原以及分布区域,结合视频归纳总结海拔最高的高原,引导学生成初步的认知。在学习高原的同时引出平原,播放东北平原的微课视频,沿循学习高原的思路,在地图中找出几大平原的具体位置以及分布区域,明确面积最大的平原是东北平原。在教学中沿循高低的顺序,依次讲解高原、平原、盆地,播放有关塔里木盆地的视频,让学生了解盆地的地势特点,对比高原、平原、盆地建立起地理知识体系,提高学生的地理素养。
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