基金项目：文章系2022年度庆阳市教育科学规划一般课题“农村普通高中化学教师核心素养形成的策略研究——以宁县普通高中为研究主体”阶段性成果，立项号：QYKTLX【2022】443。
　　作者简介：徐雪宁（1976～），女，汉族，甘肃庆阳人，甘肃省庆阳市宁县第四中学，研究方向：高中化学教学。
　　摘 要：新时期下，教育教学的首要发展目标便是培养及提升学生的核心素养，即在让学生充分理解并掌握学科理论知识的同时，有效培养学生自身的综合能力及核心素养，在实际教育教学过程中贯彻落实素质教育改革要求。开展素质教育的第一步便是教师自身拥有一定的专业能力及核心素养，使得教师自身的各方面能力及素养，能够为更好开展素质教育打下坚实的基础。但我市的各大中小学教师核心素养现状不容乐观，尤其是我市农村普通高中化学教师，因受应试教育理念及其他不利因素的影响，教师自身没有拥有一定的核心素养。因此，我市的农村普通高中化学教师，应充分意识到核心素养的重要性，并采取一系列的措施提升自身的核心素养，为培养学生的核心素养发挥自身作用。
　　关键词：庆阳市；农村；普通高中；化学教师；核心素养
　　中图分类号：G652
　　文献标识码：A
　　文章编号：1673-8918（2023）37-0120-04
　　一、引言
　　核心素养备受当今教育界专家学者的广泛关注，专家们更是在核心素养的基础上结合以人为本的素质教育价值观，研制出了更适合当今社会发展的学生核心素养教育体系。培养学生的核心素养，已经成为广大教育工作者的首要任务，作为一名农村普通高中化学教师，应确保自身能够拥有一定的核心素养，在教学过程中贯彻落实素质教育理念，从而达到培养学生综合能力及核心素养的终极目标。文章将简要概述高中化学核心素养的内涵，探究提升农村教师核心素养的作用及意义，分析农村普高化学教师核心素养的现状，列举提升农村普高化学教师核心素养的措施，旨在为广大农村教育工作者提供参考。
　　二、概述高中化学学科核心素养内涵
　　高中化学学科的核心素养培育建立在学生终身主动学习的良好习惯之上，引导学生不断提升自身的学习能力、实践能力与拓展能力，有效促进学生的综合性发展。通过对化学学科的学习，使学生能够拥有一定的化学学科能力，在掌握化学学科基础理论知识及化学实验基础理论知识的同时，初步了解化学知识点中的质量守恒定律及电子守恒规律等，熟练应用比较分析及演绎归纳等学习方式，对问题进行深入的分析及探究，从而实现发现问题、探究问题、解决问题的动态过程。教师要引导学生养成一定的化学思维方式，使学生能够运用化学思维认知世界、解读世界、分析世界，帮助学生更加全面细致地了解物质生活，提升学生的化学逻辑能力、化学分析能力及化学应用能力，达到提升学生综合能力的目的。另外，也要培养高中生的化学核心素养，增强学生的创新意识与创新能力，引导学生形成并不断完善正确积极的价值取向及价值观念。
　　三、提升农村教师核心素养的作用及意义
　　教师是教育教学活动的制定者及引导者，要想在实际教学过程中培养学生的核心素养，首先就要确保教师自身拥有一定的核心素养。化学是高中阶段的重点学科，理工科专业的基础学科，也是我市乃至全国高考理工科的必考学科之一，高中化学学科的重要性不言而喻。但受传统应试教育的影响，高中生正面临着决定后续发展选择的重要阶段，农村化学教师在实际教育教学过程中过度关注学生的应试能力及书面成绩，将书面成绩作为考核学生的第一标准，没有充分意识到培养学生逻辑能力及探究精神的重要性，在无形中限制了学生的综合性发展。因此，为了促进学生的综合性发展，我市农村普高化学教师应充分意识到化学这一学科在培养学生核心素养上的重要作用，在确保自身核心素养的基础上，全面了解并掌握班级内全部学生的实际学习情况及发展情况，并采取科学合理的教学方式及教学策略，在潜移默化的教学过程中培养学生的核心素养，从而全面提升我市农村普高化学學科的教育教学质量及水平。教师拥有一定的核心素养之后，可以为学生构建高效化学课堂的方式，让学生在高效课堂中进行学习与提升，使学生的注意力能够高度集中在化学课堂之中，思维能够紧跟教师的教学思路，为自身的综合性发展打下坚实的基础。
　　四、农村普高化学教师核心素养现状分析
　　（一）农村教师结构不平衡
　　从我市农村教师的编制情况来看，各大中小学教师的数量一般由学生的数量来决定，但由于地域及其他不利因素的限制，高中阶段的农村学生不是随父母进城求学，就是在进行义务教育之后便选择走入社会，使得农村学校的学生相对较少，高中学生则更少，农村化学教师的数量也随之减少。我市的很多农村学校，虽然教师总量较为可观，但后勤工作人员占了较大的比重，化学课程的教师没有达到一定的数量，使得农村学校的教师结构不够平衡。
　　（二）农村优秀教师人数少
　　受到多种因素的影响，我市许多优秀教师都逐渐转移到城市之中，使得我市农村的优秀教师人数少之又少。农村教师的学历相对来说较低，农村优秀教师引进工作较为困难，农村教师队伍年龄普遍较大，这些因素无形中制约着教师核心素养的发展与提升。受农村地理环境的影响，教师一般没有出去参加培训与讲座的机会，农村教师的年龄偏大，自身已经没有了较大的竞争意识与竞争压力，多数都有安于现状的错误心理。农村学校的资金经费一般都十分紧张，无法为教师提供参与培训及讲座的资金，使得农村优秀教师的人数较少，化学学科的优秀教师则更少。我市有一部分农村教师是民办转公办的，这类教师一般都没有接受过专业的师范类教育，仅凭借自身的工作经验开展教育教学工作，导致没有一定的专业基础作支撑使其对教育教学方式进行改革与创新，从而无法有效提升自身的核心素养。
　　（三）农村教师大环境较差
　　我市已经采取了一定的措施吸引人才加入农村教师团队，但由于各种因素的影响，部分政策在落实过程中有偏差。普通高中化学教师的教学任务繁重，且由于农村教师紧缺，外出时间受到限制，一般教师的培训活动都是在城市中开展，教师无法灵活协调自己的时间，不得不放弃参与培训的机会。农村教师的生活环境一般较为艰苦，除去工资之外基本没有其他的福利，农村教师工作主动性较差，甚至我市有些农村还出现了拖欠工资的情况，这更是打击着农村教师的工作积极性。