课题项目：文章系福建省教育科学规划课题“基于多种艺术形式相融合的幼儿园审美教育的实践研究”（课题编号：Fjxczx22-225）。
　　作者简介：邱烨瑶（1993～），女，汉族，福建南平人，福建省直屏东幼儿园，研究方向：审美教育。
　　摘 要：作为一种艺术形式，音乐和美术在幼儿教育中具有重要的地位。幼儿时期是儿童审美能力发展的重要阶段，而音乐和美术活动可以促进儿童审美经验和情感表达能力的培养。因此，在幼儿园阶段，如何通过音乐和美术活动来提升儿童的审美经验是教育工作者需要思考的重要问题。文章将以“美”为出发点，探讨如何基于儿童审美经验来建构幼儿园音乐与美术活动。首先，文章从儿童审美经验的特点入手，分析幼儿园儿童在审美上存在的问题和需求。其次，文章将结合幼儿园教育的实际，提出一些具体的音乐和美术活动方案，以期为幼儿园教育工作者提供参考。最后，总结文章的研究意义和不足之处，并提出未来的研究方向。
　　关键词：儿童；审美经验；幼儿园；音乐活动；美术活动
　　中图分类号：G613.6
　　文献标识码：A
　　文章编号：1673-8918（2023）37-0157-06
　　一、引言
　　美是一种普遍存在于人类社会中的价值观念，在幼儿园教育中，培养审美能力也被视为重要的教育目标。幼儿园教育的核心任务之一是帮助幼儿发展自己的审美意识和能力，培养他们对美的感知和理解能力，帮助他们欣赏、创造和表达美。音乐和美术是幼儿园教育中两个重要的艺术领域，通过音乐和美术活动，幼儿可以表达自己对美的感受和理解。因此，基于儿童审美经验建构幼儿园音乐与美术活动，成为幼儿园教育中的一个重要课题。
　　二、儿童审美发展的特点及规律
　　（一）儿童审美发展的特点
　　幼儿期是审美经验积累最为重要的阶段之一，正是在这个时候，幼儿对色彩、形状、空间、音乐等艺术元素的感知和认知迅速发展，开始形成自己的审美品位和审美趣味。具体而言，幼儿审美发展具有以下几个特点：
　　第一，感性体验为主导。在幼儿审美发展过程中，感官的直接体验起着决定性的作用，他们对外界美的感受主要来源于自身直接感知和体验，而非通过抽象思维或知识获取。因此，对孩子来说，比起理性思考和抽象理解，直接的感官体验更容易引起他们的情感和注意力，也更能引发他们的兴趣和好奇心。
　　第二，自由探索性强。幼儿期是儿童最为好奇和充满探索欲的时期，他们具有很强的想象力，对世界充满了无限的好奇心。因此，幼儿在审美发展中具有强烈的自主性和自由探索的特点，他们往往通过亲身体验和操作来探索和理解美的本质，而非单纯地接受成人的观念。
　　第三，感性和理性的统一。在幼儿的审美认知中，感性和理性都有不可或缺的作用，两者相辅相成。具体来说，感性体验为幼儿提供了美的直观感受和认知，而理性思维则帮助幼儿探索美的内在规律和本质特征，从而更深刻地理解和欣赏美。需要注意的是，幼儿的感性体验和理性认知都还不够成熟和健全，有时很难将感性体验转化为理性认知，因此很大程度上，他们的感性审美更为突出，占据主导地位。
　　第四，個性差异性显著。每个幼儿都有自己独特的个性和审美趣味，在审美发展中也表现为个体差异的显著性。由于幼儿的审美品位和喜好是在感性体验和自由探索的基础上形成的，因此往往表现出较大的个体差异，每个幼儿都有他们特有的审美偏好和喜爱的艺术元素。
　　第五，趣味性和情感性突出。幼儿的审美发展具有趣味性和情感性突出的特点。对幼儿来说，艺术作品主要通过感官的直接体验和情感反应作用于幼儿，因此他们更偏爱那些能够激发情感共鸣和引起强烈情感体验的作品，同时，能够满足他们兴趣和好奇心的作品也更容易得到他们的喜欢和欣赏。
　　第六，影响因素多样。幼儿的审美发展受多种因素影响，包括感官发育、认知、语言和文化背景等，而这些因素的相互作用对幼儿的审美认知和品位都产生着重要的影响。在幼儿的审美发展中，个体的差异性和环境的差异性也会影响他们的审美趣味和审美倾向。
　　总之，幼儿的审美发展具有感官体验主导、自由探索、感性与理性的统一、个性差异性、趣味性和情感性突出、影响因素的复杂多样等特点。对家长和教育工作者来说，要充分认识这些特点，有针对性地开展审美教育，更好地支持和促进幼儿艺术素养和审美水平的提高。
　　（二）儿童审美发展的规律
　　幼儿期是审美教育的关键时期，在这一时期，幼儿的审美发展呈现出一定的规律性。审美教育不仅可以培养幼儿的审美能力和审美情感，还可以促进幼儿智力、情感、语言等多方面的发展。单就整个儿童时期来讲，儿童的审美发展随着其年龄的增长呈现出一定的规律，以下笔者进行详细的论述。
　　首先，是儿童审美活动的初步阶段（1～2岁）。儿童1～2岁阶段，是对感觉和知觉的初步认识阶段，是审美活动的初步阶段。在这一阶段，儿童还处于感性阶段，无法用语言进行表达自身感受，所以儿童的审美经验主要来自视觉和听觉的感观刺激。他们通过观察和借助丰富多彩的视觉和听觉经验，来认识亲近这个世界。这一阶段的儿童审美活动主要表现在以下方面：
　　第一，对颜色和物体形状的感知。1～2岁的幼儿，开始能够辨别和喜欢某些特定的颜色和形状。例如，他们可能会更喜欢鲜艳明亮的颜色，而对过于暗淡的颜色失去兴趣。同时，在观察物体时，幼儿也能够准确地认识物体的基本形状。第二，对景物的感觉。幼儿开始能够感知和感受周围的自然景物和人造景物。例如，他们能够获得对花草树木、动物和车辆的感觉和判断，并对其产生好感。第三，对乐器和音乐的感觉。幼儿开始能够辨别一些常见乐器和音乐的声音，如电子琴、小鼓等乐器和简单的合唱、舞蹈等音乐。他们能够通过听觉感受到音乐的节奏、旋律和韵律等美学特征。
　　其次，是幼儿审美活动的发展阶段（3～6岁）。儿童3～6岁期间是幼儿审美发展的重要阶段，也是幼儿审美能力形成的关键时期。在这一阶段，幼儿不仅开始具备一定的语言能力，还具有一定的逻辑思维能力，他们能够通过交流、思考和实际行动来表达审美情感。这一阶段的幼儿审美活动主要表现在以下几个方面：