摘 要：在当下特殊教育领域中，融合教育已成为一股不可逆转的趋势和潮流，为教育变革以及整个社会的发展带来了全新的机遇和挑战。学前融合教育作为义务教育阶段的基石，当下正面临着提高特殊儿童入学率以及发展融合教育质量的双重教育难题。在这一阶段中，我国的融合教育面临着大量的挑战性，比如融合教育特殊儿童教育的社会接纳性不足、融合教育体系不完善等。因此为满足当前人民群众对高质量教育的需求，我们需要通过多种途径推广融合教育理念，以打造具有中国特色的融合教育为目标，推进学前阶段的教育融合，以此让我国学前阶段的融合教育得以发展。
　　关键词：学前融合教育；学前特殊儿童教育；策略
　　中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）35-0014-04
　　
　　每一名特殊儿童都是祖国的一朵绽放的花朵，只是他们的花期各不相同。等待花开的过程需要拥有耐心与微笑，作为幼儿教师我们需要耐心等待他的绽放。要相信生命的旅途中是充满奇迹的，奇迹的路途上铺满的是爱与教育。在特殊儿童教育中，我们可能会付出艰辛的努力，也可能会有坚持和绝望，但只要有阳光照耀，花儿就会茁壮成长，因为生命的力量是无限的。在特殊儿童教育事业上，我们同样有着这样一份执着和坚定。作为一名从事特殊教育的學前教育者，笔者深知在面对特殊孩子时，我们常常会感到惊叹和怀疑，同时也会失去最初的乐观和期待。因此，我们需要站在儿童的高度，以他们的视角去审视、感知和触摸这个世界，从而更好地教育他们。融合教育是当下特殊教育发展的主要趋势，这一教育模式为特殊儿童成长带来新的希望。鉴于此，文章研究融合教育下学前特殊儿童教育策略。
　　一、 特殊儿童融合教育实施的现实意义
　　（一）解决特殊儿童家庭不懂特殊教育的问题
　　在教育中笔者常常会听到一些特殊儿童的家长的抱怨，“为何幼儿园不愿意接纳我们的孩子，这让我们几乎精疲力尽。”这究竟是因为什么呢？对特殊儿童而言，他们的成长和发展离不开成年人的悉心照料，而在某些家庭中，由于特殊儿童的父母也需要参与工作，因此如何照顾这些孩子的问题变得异常棘手。而某些家庭的父母缺乏对特殊教育的了解，他们常常以正常儿童的标准来要求特殊儿童，这种做法常常导致家庭内部的矛盾和不和谐。在长时间的煎熬后，好不容易幼儿可以进入幼儿园学习了，但是却遇到个别幼儿园不愿意接受特殊儿童，并以各种借口拒绝了他们，这无疑给特殊儿童家庭带来了伤害。根据国家的规定，特殊儿童也是祖国的未来花朵，他们是社会的重要组成部分，享有接受教育的权利。为了确保特殊儿童能够顺利适应幼儿园的生活，幼儿园必须尽全力协助他们回归主流教育，以保障他们接受教育的权利不受任何损害。
　　（二）提高教师素养，帮助特殊儿童回归幼儿园
　　在国家对特殊教育儿童的重视度逐渐提高的背景之下，越来越多的特殊教育幼儿教师进入幼儿园，这也为幼儿园教育注入了新的活力。实际上一些幼儿园已经开始重视教师对特殊儿童的教育，通过进行培训与学习，一些普通幼儿教师也掌握了部分特殊儿童教育的方式，为实现融合教育奠定了基础。比如，一些教师通过视频途径学习常用的手语，并通过幼儿园的培训获得学习盲文的机会等。同时，园内一些教师还积极请教特殊儿童教育教师基础的特殊儿童训练方式。在教师培训方面幼儿园也做出了努力，积极邀请特殊儿童教育专家为教师进行知识讲解和技能培训，以此全面提高教师的专业性素养，为迎接特殊儿童做好准备。
　　（三）让更多人关注特殊教育
　　特殊教育在幼儿园教学中的推广，不仅可以帮助特殊教育儿童早日进入幼儿园学习、融入集体生活中，还可以引起社会更多人对特殊儿童群体的关注，为他们提供更多的关爱和关注。对特殊儿童而言，接受规范的教育是必不可少的，因为有些特殊儿童能够恢复到正常状态，具备一定的自理能力，这不仅可以减轻家庭的负担，还能够对他们的未来产生积极的影响。因此，幼儿园应当积极推行融合教育，以此让特殊教育儿童可以在集体进行生活，并提高儿童的动手能力与知识认知发展能力，同时培养他们健康的心理状态，让幼儿在康复的过程中掌握社会生活规范，为进入社会做好准备。
　　二、 融合教育下学前特殊儿童教育策略
　　（一）创造开放融合的幼儿教育环境
　　在特殊儿童融合教育中，幼儿教师需要抓好特殊儿童的听、说、读、写等基本功，这也是助力特殊儿童获得知识技能发展的核心。鉴于此，在特殊儿童教育中教师需要强化特殊儿童的语言能力训练。为了克服特殊儿童在听力、语言表达等方面的不同障碍，幼儿教师在特殊儿童教学中需要为其创造一个开放和谐的学习氛围，促使特殊儿童可以在融合开放的环境之下获得语言能力训练的机会，促使其感受到自己拥有与普通儿童相同的能力，并积极地阐述自己的想法。语言学习过程中，特殊儿童得到自我展示的机会，并在展示中获得成功的体验，感受到平等的尊重。比如在端午节时，幼儿教师则可以为幼儿讲解“端午吃粽子”这一内容，在讲解之前，教师可以通过播放视频的方式为特殊教育儿童提供感官刺激以及语言学习情境，在观看这一视频后引导特殊儿童自主提出问题，并通过小组合作的方式进行深入的讨论和交流。这时在情境的刺激之下特殊儿童开始提出自己的问题，其中包含对端午节习俗的探究、粽子为什么用红枣做、端午节是为了纪念哪位人物等。在特殊儿童提出问题后，教师则可以让特殊儿童与其他幼儿共同探究，结合教师给出的视频回答问题，并鼓励其他幼儿积极帮助特殊儿童回答问题，这一过程中幼儿们则可以学习到端午节知识，氛围更加融洽，特殊儿童也能在这一融合环境中认识到自己与其他幼儿的相同之处，并形成自信。接着教师为了给特殊儿童提供更多的交流机会，呈现了一个屈原在江边眺望滔滔江水时，万千思绪涌上心头的情景，引导其他幼儿帮助特殊儿童用自己的语言表达屈原内心的痛苦和情感。通过口语表达，特殊儿童可以与普通幼儿进行相互交流、相互学习，从而感受到展示自我的成就感，在获得兴趣的同时形成了表达自信。