刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语 字数:7282 点击:
      摘 要:在新课程改革不断深入的背景下,初中教育对学生综合素质培养越来越关注,声乐教学作为素质教育的重要组成部分,在提高学生鉴赏能力、音乐素养方面发挥着不可忽视的作用。文章首先分析声乐实践在初中声乐教学中的重要性,其次从几个方面深入说明提升初中声乐教学有效性实践策略以及初中声乐教学的常用方法,进一步提升学生的歌唱水平。
      关键词:声乐实践;声乐教学;重要性
      中图分类号:G633.951 文献标识码:A 文章编号:1673-8918(2023)35-0149-06
      
      歌唱是一种直接且真切的艺术表现形式,同时也是情感表达的有效途径。初中音乐教师在开展声乐教学的过程中,应高度重视声乐实践,以此来挖掘学生的歌唱潜能,在潜移默化中提升学生的审美能力、艺术修养,在歌唱中陶冶情操、获得积极的情感体验。然而,受到多方面因素的影响,学生对学唱的信心、兴趣并不强烈,为了帮助学生走出“怕唱歌”的困境,逐渐爱唱歌、想唱歌,如何设计教学活动、采取性质有效的教学方式是值得教师审慎思考的课题。
      一、 声乐实践在初中声乐教学中的重要性分析
      (一)提高声乐教学针对性
      受到心理因素、外部因素的影响,学生在参与实践的过程中通常会暴露出学习中存在的问题,声乐实践也是如此,可以帮助教师清晰地了解到声乐学习的不足、短板,以便于灵活调整后续声乐教学方案、内容、方法,将因材施教落实到位,充分挖掘出学生的潜能,确保全体学生均能在课堂上有所收获,不断优化教学效果。倘若学生在声乐实践中由于心理素质不佳而出现怯场,造成表情肢体僵硬、气息不稳、忘词跑调的现象,需要教师加强心理疏导,帮助学生客观地认识自己,并为学生尽可能多地创造实践机会,鼓励学生积极参与,培养学生良好的歌唱心理状态,以饱满的状态演绎歌曲,将自己的专业水平超常发挥出来。此外,部分学生有着强烈的声乐学习积极性,但是基础相对薄弱,使得声乐实践效果不能达到理想的状态,针对此问题,教师日常应加强唱歌技巧与发声方法练习,督促学生每日坚持练习,循序渐进地提升声乐演唱能力。
      (二)激发学习动力和兴趣
      相比于其他学科,声乐学习是一个漫长且枯燥的过程,学唱歌曲固然简单,倘若要完美演绎歌曲,则要投入更多的时间与精力,扎实练好基本功。声乐教师除了在课堂上高质量完成教学任务,还需要积极鼓励学生利用课余时间参与各种类型的艺术展演、专业竞赛,以此来积累声乐演唱经验,充分锻炼声乐技术。学生借实践活动的契机面向观众展示自己的阶段学习成果,包含激情、富有情感地演绎歌曲,可以呈现出意想不到的舞台效果。而且这一过程也能让学生看到自己同他人之间的差距,有意识地借鉴他人优秀经验、弥补自身短板,明确后续声乐学习的努力方向,力求做到更好,对下一次声乐实践充满期待。
      (三)提高学生艺术表现力
      在声乐演唱领域,艺术表现力主要包含以下几个方面:第一,基本功。扎实的基本功是确保声乐实践取得成功的先决条件,学生只有拥有扎实的基本功,才能降低受外部因素的影响程度,进而发挥声乐实践的积极作用。第二,情感表达。学生在参与声乐实践时,应全面了解歌曲的创作背景、思想情感,如此才能准确把握演唱的情感基调,用声乐演唱准确地传达歌曲的情感价值。第三,肢体语言。声乐演唱中的肢体语言主要起到辅助表演的作用,一般可以起到事半功倍的效果,比如根据歌曲要求做出不同的手势语言,抒情时缓慢打开手臂,激昂时直接握紧拳头,不论是何种手势,只要正确应用,均可以使歌曲的情感表达恰如其分,增强声乐作品的感染力。很多教师在进行声乐教学时,会习惯性地将教学重点放在声音处理方面,对表情、肢体语言的训练力度有所不足,有的学生在唱高音时面目狰狞,看似喊破了喉咙,但声音却被盖住。事实上,声乐实践既需要动人的声音,也需要富有感染力的表演,这对声乐的“教”与“学”均提出了更高的要求。针对不同的音乐作品,教师需要引导学生有针对性地调整演唱情绪、表演状态,以便更好地表达歌曲的情感,塑造艺术形象,在一次次声乐实践中积累、摸索,逐步走向成熟,力求打造高质量的声乐课堂。
      二、 提升初中声乐教学有效性的实践策略
      (一)声音导向,突出声乐教学价值
      声音不仅是言语的形态,更是情感传递的媒介,音乐作为一项声音的艺术,兼具了生动鲜明、缥缈抽象的特点。美妙而动听的声音往往可以开启人们对大千世界的认识,使人心旷神怡,获得良好的审美感受,教师在面向初中生开展声乐教学的过程中,应着重引导学生借助清晰的声音进行传情达意,让音乐的美焕发出生命的活力,通过声音与情感的交互融合,有效启迪学生智慧,培养其高尚的情操。《义务教育艺术课程标准》中强调:“音乐教学是音乐艺术的实践过程,音乐课要尽可能地让学生张开嘴巴唱歌。”可见声乐教学的侧重点应该放在引导学生正确发声、掌握演唱技巧上,促使学生逐步做到灵活应用声乐技巧,学會将真挚情感融入演唱中。通过声情并茂的演唱,既有助于让学生释放内心情感,同时也能让学生坚定声乐学习的信心,实现身心健康成长。事实上,很多初中生对唱歌有着强烈的兴趣,在声乐教学中能够充分发挥主观能动性,紧跟教师节奏,积极参与到课堂各项活动中来,而教师需要做的就是密切关注学生的学习行为,营造生动活跃的课堂氛围,采取多样化方式带领学生学唱歌曲,让学生切实体会到声乐学习、歌唱所带来的快乐,从而在一定程度上缓解学习压力,有效调节情绪,为音乐审美能力的发展奠定坚实基础。
      (二)情感导入,激发学生演唱兴趣
      教学的艺术并非局限于本领传授上,还需要高度重视兴趣激发。音乐是善于表达的听觉艺术,是激发思想的情感艺术,可以借助一个个抽象的流动音符,创造出多元内容、形式和情感的乐曲,带给人强烈的感官刺激,进而引发情感共鸣,这也意味着教师在声乐教学中,应对音乐作品中隐含的情感因素展开深入挖掘,注重分析音乐作品的情感内涵,认真做好课堂导入,以情感为抓手,在课堂上营造良好的声乐歌唱情境。