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  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语 字数:6987 点击:
      作者简介:姜兵(1988~),男,汉族,江苏扬州人,江苏省泰州中学,研究方向:高中地理教学。
      摘  要:案例教学是当前高中地理课程中应用频率比较高的一种教学形式。在新课改背景下,案例教学作为一种经典教学形式,其需要紧密结合实际教学变化情况来予以创新调整,使其更加符合新课改背景下高中地理教学的实际要求,并且展现出更强大的应用价值。文章将以江苏省高中地理教学为例,就地理案例教学的实际应用情况进行深入分析和探究。
      关键词:高中地理;江苏省;新课改;案例教学
      中图分类号:G633.55  文献标识码:A  文章编号:1673-8918(2023)41-0125-04
      一、引言
      何为地理案例教学,即通过对一个具体地理事物、地理现象或者地理情境进行描述和呈现,以具体内容为引导,组织安排学生参与案例讨论和分析,在激发学生学习研究兴致的同时,也可在潜移默化中提升学生解决实际问题的能力。在新课改背景下,高中地理教师对地理案例教学表示出了更高的关注,并且在积极探寻地理案例教学的新形式。
      二、新课改背景下江苏省高中地理教学发生的变化
      (一)教学内容
      地理课程本身就包含非常丰富多元的内容,其从社会、人文、经济以及自然等多个层面来讲授地理知识。在新课改背景下,江苏省高中地理教学的内容发生了一系列变化,不仅把地理教學内容做到了兼具宽泛和细致性,整体内容灵活度也变得更高,而且更加关注社会的动态发展,以求更好地满足高中学生对地理知识的学习需求。
      (二)教学形式
      在新课改背景下,江苏省高中地理的教学形式也随之发生了新的变化。具体体现在:其一,现在江苏省高中地理教学越来越注重实践性教学,在实际教学中持续提高实践教学的比重。其二,江苏省高中地理教学手段越来越具多样性,在实际教学中,多媒体成为一种主要辅助方式,其能够触发学生的多重感官,更好地调动和维护好学生学习地理知识的积极性。其三,江苏省高中地理教学中面向社会问题的教学比重越来越高,这对学生未来发展会有很大的帮助作用。
      (三)教学技巧
      伴随着新课改的不断深化落实,江苏省高中地理课程教学技巧也随之发生了调整和改变。具体体现在:其一,地理教师拓展了学生考评范畴,越来越注重学生在日常学习过程中的表现;其二,地理教师会下意识培养学生的创新思维,会鼓励和支持学生多想多做,会给学生留出自主分析、思考和讨论问题的时间,这对培养和提升学生自主思考能力有着很大帮助作用。
      三、高中地理案例教学的特征
      (一)教学目标全面性
      高中地理课程采用案例教学的方式,不仅可以进一步加强学生对地理知识的感性认知,拓展学生的知识范畴,而且还有助于培养和提升学生的自主学习能力,帮助和指导学生建立起独立判断和认知的能力。从这一方面来看,地理案例教学的目标更具全面性。
      (二)教学方式启发性
      地理课程中选用的案例都是经过地理教师精心挑选和设计的,在地理案例中不仅包含对实际地理情况的描述,也包含各种针对性问题。学生可能不能在第一时间发现案例中所包含的问题,但是伴随着地理教师的提示和启发,学生会不断深入案例分析当中,进而逐步发现问题所在,这对学生的学习有着很好的启发作用。
      (三)教学内容实践性
      地理案例是具象化的地理知识的融合载体,在地理案例中不仅有各种抽象的地理原理,也有真实的生活与生产实践。学生通过学习和了解地理案例,一方面可以帮助学生更牢固地掌握地理知识,另一方面也能够让学生感受到地理知识在现实生产与生活中的重要价值,达到学以致用的效果,应用地理知识解决现实问题。
      (四)教学过程互动性
      地理案例教学过程中,学生可以有更多的机会和教师进行沟通互动。从教师的角度来看,教师可利用合适的地理案例来设计互动环节,通过地理案例来对学生进行引导和点拨。从学生的角度来看,学生在学习和了解地理案例的过程中也会表现出比较高的研究兴致,会有更多的问题想要向教师提问,直到得到合适的答案为止。如此一来,在地理案例教学中,师生互动会更加频繁,课堂氛围也会变得更加活跃。
      四、高中地理案例教学的实施流程
      (一)展现地理案例内容
      在地理课堂上,地理教师根据既定的教学节奏适时适当给学生展示地理案例的具体内容。如有特殊要求,地理教师可以提前安排学生自主了解和学习案例相关内容。地理教师要保证地理案例素材的多样性,并且要及时更新和调整案例内容,保证地理案例的吸引力,带给学生新鲜的学习感受。
      (二)组织安排学生展开讨论
      地理案例教学与传统教学形式不同,地理案例教学是一种更具自主性的教学方式,其更加尊重学生的学习主体地位。在展示完案例内容之后,地理教师可组织学生进行自主研究和讨论。在此过程中,地理教师要扮演好一个引导者的角色,负责掌控学生自主讨论的节奏,随时给予学生指导,积极参与学生讨论,帮助学生答疑解惑。
      (三)进行研究探讨
      关于研究探讨的内容,地理教师需要给予提示和引导,但具体内容无外乎几项,诸如案例的主要情节、地理案例的重难点、地理案例中所涉及的问题有哪些有效的解决方式,又或者可以做出哪些应对之策。
      (四)总结提炼知识点
      以地理案例为基础,地理教师需要从专业角度对地理案例中所涉及的知识内容进行总结,并且帮助学生提炼出需要精准记忆和掌握的重难点知识。但是在总结过程中,地理教师必须要尊重学生的学习主体地位,尊重学生的学习探究成果。对学生讨论研究得出的正确结论要给予肯定和表扬,对一些非正确答案,地理教师也需要给予学生鼓励,要认可学生敢于想象、勇敢表达自己想法的精神,要让学生感受到自己的付出得到了认可,自己的劳动价值得到了尊重。