【摘要】“双减”背景下，我们需要思考如何减轻学生的作业负担，并提高学习效率。因此，我们需要做的就是结合新的课程标准和教学模式，在给学生减负的前提下布置更加高效的开放性作业，提高学生的学习兴趣，培养学生的思维品质。

【关键词】“双减”；小学英语；开放性家庭作业

“双减”政策要求减轻学生学习负担，还要提高教学质量。教师必须紧跟形势，加强对教育教学的研究，尤其是在作业设计上，要减负高效。本文将对“双减”背景下如何实施小学英语开放性家庭作业，提高学习效率展开研究。

一、结合生活实际，设计更有创意的英语作业

对于小学生来说，学习兴趣是非常重要的驱动力，作为教师，要把英语作业设计得富有趣味性，激发学生的学习兴趣，让学生自发爱上英语。比如三年级第一单元在讲完“hello”这一单词后，可以让学生们联想一下这个单词在生活中什么场所会用到，自己平时可不可以用这个单词和同学打招呼，让学生的脑子活跃起来。在设计作业时，教师可以结合一些特定的情景，让学生自发地把这个情景和一些单词联系起来，达到寓教于乐的目的。老师还可以借助一些网络热梗来为学生布置一些趣味性的作业，让学生用英语给自己喜爱的动画片、电影、电视剧等配音，锻炼学生的口语能力。

二、布置分层英语作业

学生之间的英语水平是不同的，教师在布置作业时要考虑到这一点，根据学生的基础来布置不同的作业，那些基础比较好的，就适当布置一些更深层的作业，让学生在原有的知识面上进行扩展和深入。对于基础较差的同学，可以适当布置一些浅显易懂的作业，让这部分学生先把应该掌握的基础知识掌握了，再慢慢地深化和扩展。这样做的好处就是可以因材施教，根据学生不同的基础来分类教学，保证每个学生都能得到一定程度的发展，同时也可以保持整个班级整体水平。并且这个方法也可以真正达到“双减”的要求，降低学生负担的同时降低老师的负担，从而让老师腾出更多时间去研究更好的教学方法，达到一个良性循环。例如，教师在讲解完“We love animals”后，可以让基础较差的学生掌握本章的单词和文章，并将本节课学习的单词和语法制作成卡片，在一面写上汉语，在另一面填写英文时，不做任何参考，依靠自己的记忆补充完整，以此可以提高学生完成作业的兴趣，也能让学生了解自己对本节基础知识的掌握情况。基础较好的学生在掌握了本章内容后，可以再搜索关于本节课堂没有出现的动物，并能够根据本节学习的知识，编写新的对话情境。在上课时可以自由表达自己拓展的内容。

三、布置读写类的实践型英语作业

小学英语教师倾向于布置书面形式的作业，忽略了学生自主创造性和主观能动性。因而老师可以在课后多布置“英语对话”等交流形式的作业。比如，教师可以将“Traveling”作为作业主题，让学生们两两成组，利用课后时间自由探讨英语对话内容。课上，教师就可以让学生当堂展示作业成果，检验学生英语口语练习情况。或者教师可以把目光聚焦在教科书的“worksheet”部分，根据情景内容，让学生扮演相关的角色，在课堂上进行对话，为其提供语言交流的平台。

四、布置学科融合型英语作业

传统的作业内容形式过于枯燥，难以激发学生主动完成作业的积极性。所以教师在设计开放性作业时，应采用学科融合的方式，利用学生感兴趣的学科，来布置英语作业。比如，大部分学生对绘画感兴趣，老师就可以选取“cat”“milk”“chocolate”“flower”等拟物名词，让学生在作业本上将这些事物描绘出来，然后再让他们把英语单词标注在图画下面。这类作业的内容就很有创新意义，能够拉近学生和英语之间的距离。为了强化教育效果，教师还可以在课上展示学生的作业，对优秀作业进行表扬，充分发挥榜样作用。

在以前应试教育的影响下，教师往往给学生布置大量单调、枯燥、乏味的作业，这样会导致学生的基础良莠不齐，让一些基础不好的学生对英语产生厌烦的心理。在“双减”的要求下，老师需要认识到英语教学的真正目标，改变内容死板、作业量大、内容单一等问题，为学生布置趣味性十足的作业，根据不同基础布置不同的作业，达到“双减”政策的要求，为学生减负，为自己减负，达到小学英语的教学目标。

参考文献：

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