【摘要】“4F+STAR”课堂提问策略是帮助学生推进思维过程的有力抓手，是发展思维品质的重要支架。“4F”与“STAR”相互联系，解决何时提问、怎样设问的问题。本文阐述了“4F+STAR”课堂提问策略的含义，并以绘本故事为例，阐述从读前阶段提背景感知类问题，读中阶段提事实任务类问题、行动分析类问题和读后阶段提结果评价类问题，为英语阅读教学如何提问提供一定的思路。

【关键词】提问策略；问题设计；思维品质

2022年版的《英语课程标准》指出，高年级的学生能围绕相关主题，表达自己的想法；能初步独立思考，具有问题意识，对事物作出正确的价值判断。

英语阅读是英语学习的一个重要载体，能为学生提供语言实践和价值判断的素材。课堂提问则是贯穿课堂的思维线索，是培养学生语言运用能力和发展学生思维能力的引桥。因此，依托阅读教学，深挖文本价值，对语篇的主题、内容、文体结构、语言特点、作者观点等进行多层级的提问，引导学生表达观点，能逐步培养学生的思维能力。

本文以五年级的绘本阅读The Animals and the Apple Pie为例，浅谈运用“4F+STAR”课堂提问策略在阅读课的设问思路。

一、“4F+STAR”课堂提问策略的含义

从纵向来看，“4F”作为课堂教学的时间轴，梳理了阅读教学的三个阶段，解决何时提问“When to ask”的问题。“4F”指的是Feeling感受、Fact事实、Finding发现、Future未来。从横向来看，“STAR”法则为各教学阶段如何设计问题提供了依据，解决的是“How to ask. How to improve.”的问题。“STAR”法则包括Situation（背景）、Task（任务）、Actions（行动）和Result（结果）。

二、应用与分析

（一）Feeling+Situation：读前——背景感知类问题

背景感知类问题是对文本背景的提问，是知识唤起与整体感知阶段，也是学生自主提问的重要阶段。其主要任务是激活已有图式，针对教材图片、文本背景让学生自主提问，并作出合理预测，梳理时间、地点、人物等基本信息。

1.自主提问，激活兴趣。在Feeling阶段，教师展示故事封面并有意制造信息蒙层，引导学生观察封面，通过自主提问与猜测能激活学生对阅读的期待，为故事学习做好铺垫。学生提的其中一个问题为：Why does the animal pick apples？该问题属于开放性问题，基于学生的个人认知和生活经验，调动发散性思维促进学生思考摘苹果的原因，进而引出下文，验证猜想，调动深入阅读的积极性。

2.情感交融，预测故事。故事阅读语篇一般按照逻辑顺序、时间顺序、空间顺序等叙述顺序来展开情节。在Feeling感知背景阶段，对文本的谋篇布局进行重构，采用倒叙的方法展开教学，把结果前置形成反转。引导学生猜测到底发生了什么事。本环节的问题设计如下：

问题1：How do they feel？ 问题2：What happen？

问题1是针对故事两幅图片分别进行询问，让学生感受动物的心情变化，代入角色的情感；问题2是开放性问题，引导学生打开思维空间，从多角度猜测故事内容的走向，产生阅读和探究的欲望。

（二） Fact+Task：读中——事实任务类问题

事实任务类问题是读中环节的第一阶段，基于文本事实，以达成知识、理解等初级认知水平的基本目标的提问。教师可从What、When、Who、How、Why等关键点搭建信息支架，辅助学生提取关键信息，概括文章大意。

（三）Finding+Actions：读中——行动分析类问题

行动分析类问题是读中环节的第二阶段，强调揭开事实的表象，是行动与分析指向性问题。追问“主人公怎么想”培养学生发现问题、分析问题的能力；追问“学生怎么做”指向未来行动，引导学生如何拆解问题，在实际情景中迁移运用，引发行动建议。本环节中的问题设计如下：

问题1：If you’re the rabbit， how do you feel？问题2：What do you think of the animals？问题3：If you’re the rabbit， will you share the apple pie？

问题1：引导学生沉浸体验兔子的经历，感受兔子四次回复Never mind. I can do it myself 的情绪，设身处地分析兔子不分享苹果派的原因。问题2：引导学生分析其他动物的言语和行为，分析人物特征，对动物作出整体评价。问题3：训练学生的辩证思维，从多角度讨论对兔子的不同做法的看法，并表达缘由，渗透辩证看待问题的思想，将思维活动引向深处。

（四）Future+Result：读后——结果评价类问题

结果评价类问题是树立正确的价值观、引领未来行为结果与评价导向性的问题。其主要任务是对行为结果进行提问，通过说、写等拓展延伸活动引导学生作价值判断与评价，凸显思维品质与文化意识的培养。

本环节的问题设计如下：问题1：Does the rabbit mind？ Why？问题2：Create a new story.