【摘要】高中阶段的学生已经具备了一定的自主学习能力以及逻辑思考能力，高中数学知识是对既往学习知识的汇集以及升级，属于高考的重点学科。课堂教学的过程中，教师可以采用分层教学的方式对学生进行个性化培养以及提升，基于大数据技术构建智慧课堂，提升学生的积极性，辅导学生对知识进行吸收以及消化，优化数学课堂的教学质量。

【关键词】高中数学；大数据；智慧课堂；分层教学

高中生对数学知识的抽象性、逻辑性的接受能力有了较大的差异，为了个性化地培养和提升学生的综合能力，教师借助大数据技术加深对学生的了解，采用智慧课堂的方式分层教学和培养，尊重学生的个体差异，加深学生对知识的理解深度，进而优化数学课堂的教学质量。

一、基于大数据技术提升课堂分层的科学性

在高中数学课堂分层教学的过程中，教师要注重学生分层，结合高中阶段学生时间紧、任务重的学习特点，教师要采用科学的分层教学方法，基于学生的学习情况、认知能力进行小组分组，以此来确保教学分层的科学性以及合理性。为了确保分层的合理性，教师可以利用大数据技术对学生的数学考试成绩、数学作业完成情况、日常课堂表现等情况进行分析，基于数据特征，智能地分析学生在数学学习中表现出的短板和不足，以此来对分层的情况进行落实。借助大数据技术对学生的学习现状、学习习惯、学习成绩进行分析，使得分层教学呈现出智能化、信息化的教学模式，并根据学生的特色推送丰富的教学内容，提升数学课堂教学的灵活性。

例如：在讲解数学函数概念的时候，概念部分的文字描写部分都比较简练，但是作为基础且重要的知识体系，教师要对函数概念进行深入的讲解以及渗透。分层教学的过程中，教师对优等生进行函数基本概念和相关理论的深化，对成绩较差的学生进行函数概念要素的强化，借助智慧课堂的模式为学生预设不同的学习模块，使得每一个学生能在现有的基础上定向夯实自我的知识架构。

二、基于大数据技术打造智慧课堂的丰富课堂活动

在大数据技术的辅助下，分层教学可以调动每一个学生积极参与数学课堂，在现有的知识储备下进行学习，大数据技术可以搜集各式各样的学习资料，学生接触到的学习资源也会变得更为丰富，课堂活动内容丰满，学生的课堂参与积极性也会有所提升。教师在打造智慧课堂学习模式的过程中，强化教学目标与分层教学理论之间的有机融合，通过多样的教学内容考量学生现有知识的掌握情况，对不同层次的学生分配不同的教学任务，设计具有针对性的教学方案。

例如：在讲解“幂函数”的相关知识的时候，为了丰富智慧课堂的讲解模式，基于分层理论，教师引入不同难度级别的数学问题考验学生对知识的掌握程度。对于学优生，教师可以定向推送高考真题或者是竞赛题目或者是综合性的数学题来鼓励学生思考，对于学困生，如果幂函数的抽象性和实用性较差，教师可以在大数据网络中搜集趣味的数学素材定向设计一些趣味的讲解内容，将幂函数与生活中的问题综合在一起，激发学生研究的积极性，并对学困生强调幂函数的基本性质，结合经典例题引导学生的思路。

三、基于大数据技术引导学生自主学习，培养学习习惯

对于高中阶段的学生教师要培养其养成一定的自主学习习惯和能力，在基于大数据技术打造智慧课堂的过程中，教师设计基础的预习板块，利用线上学习平台的方式鼓励学生线上自主学习，既可以夯实基础知识，又能够降低学生对教师的盲目依赖。大数据技术可以打造线上定向平台，教师将预习任务发布给学生，分层设计目标和内容，突出定向化以及个性化，真正地做到培养学生的思维能力。

例如：在处理一题多解数学问题的时候，对不同分层的学生，教师设定不同的掌握深度目标，让学生掌握恰当的学习方法，例如：“已知tanα=2，试求

sinαcosα+sin2α+cos2α的值为多少？”这道题目

的解法有三种，对于不同知识掌握程度的学生，教师设定的预习深度不同，优等生布置预习任务是找出全部的解法，对于数学知识掌握较差的学生，教师布置的任务仅解出正确的答案即可。本道题目的计算过程较多，不同解法计算量不同，教师设定的任务也要有所差异化。

对于课后作业的布置，教师也要基于不同的分层情况设计数学作业，设定不同的学习目标，学优生在作业中提升能力，学困生在作业中夯实基础，兼顾能力以及素质的提升。