【摘要】随着“双减”政策的出台，如何布置作业以及如何通过作业调动学生学习的内驱力，从而培养学生的核心素养已经纳入一线教师的教研体系。在过去的教学中，作业主要充当巩固知识的作用，量大单一，甚至出现题目重合率高、思维含量低等问题。在“双减”背景下，一线教师应正视作业设计中存在的问题，提升作业质量。本文从兴趣、学情和核心素养三个方面论述了中学英语作业有效设计的策略，旨在提高作业设计质量，从而提高课堂教学效果，达到更理想的育人目的。

【关键词】“双减”；核心素养；兴趣；学情

众所周知，作业是课堂的延续，它既能帮助学生巩固当天所学知识，还可以帮助老师及时诊断学生学习问题，尽快干预、调整，从而提高教学效果。英语作为一门综合学科，听说读写都是学生必备的技能，传统的作业布置方式重笔头，缺少更多的拓展和表达，不利于发展学生的综合能力，提高学科核心素养。

目前，初中英语作业布置中存在的问题主要有：一、量大且内容单一枯燥。许多老师会让学生去背诵和抄写本堂课的内容，或者做相应的习题，但是习题很多是资料书上现成的，而不是精心挑选过的，这样造成学生陷入题海和无止境的死记硬背中，学生的时间被挤占，学习兴趣被挫伤。二、作业内容没有分层。“大一统”的作业没有区分度，基础好的同学和基础差的同学面对同样的作业，有的可能很快完成，有的可能无法完成，这样的作业设计不利于个体发展，违背了教育面向全体的原则。三、作业设计理念亟待更新。英语是一门多技能学科，需要训练和培养学生综合技能，单纯通过写的练习已经完成不能满足学生对语言发展的需要。

因此，面对“双减”，一线教师们唯有更新教育教学理念，加强教研，不断学习，优化作业设计，才能更好地适应学生的发展。具体的作业优化方式，可以从以下几个方面进行改进和考量。

一、以兴趣为基点设计作业

兴趣是最好的老师。教师的作业设计应充分考虑学生的年龄特点和兴趣点，可以对作业进行趣味化加工，例如，将平时经常布置的背诵课文修改为让学生分组选取课文片段进行课本剧表演。在此过程中，学生可以充分发挥自主性，自己修改剧本，设计台词，修饰语音语调，这样既能落实课堂知识，也能大大提高学生参与的积极性，作业不再是一种负担，而是他们表现自我、张扬个性的手段。在讲到九年级上册健康饮食这篇课文时，笔者先让学生完成了阅读，他们了解了healthy diet包括的内容，我让他们课后对自己家庭成员的饮食做一个调查，并写一篇报告，包括家庭成员平时吃什么，这些东西是否健康，并向家人推荐健康的饮食食谱，告诉他们健康的重要性。学生收到这样的作业后，都在家庭中开展了采访，运用了阅读中所学到的新单词和句型，并在整理报告的过程中再次将语言输出，很好地达成了课堂目标。

以上的例子充分说明，教师要尊重学生的主体性，发挥学生的主观能动性，激发他们的兴趣和潜能，只有这样，才能让学生乐学、善学。

二、以学情为背景优化作业

每个学生都是独立的生命个体，他们的知识背景不同，学习能力不同。所以，这就要求我们教师运用智慧，有针对性地布置作业，对于学习成绩好的同学，可布置迁移和拓展的作业，训练他们的思维和能力；对于学习成绩一般的同学，需要重视基本知识的训练，强化他们的基础。例如，对于英语新单词的作业布置，可让基础好的同学运用所学的新单词编写一段对话，培养他们的语言运用能力，而对于基础一般的同学，可让他们找到单词变形的规律，并加以运用造句，从而夯实他们的基础。

除了根据学生的知识背景来布置作业，也可以参考学生的个性特点，例如，对于擅长表达的同学，可以让他组队进行课本剧表演，对于擅长美术的同学，可以让他画出文章的思维导图，对于性格文静爱思考的同学，可以让他们进行文章内容的续写等等。总之，作业的设计要依据学生的学情，因为他们才是学习的主人。

三、以提高核心素养为宗旨创新作业

英语学科核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。英语核心素养的培养并不局限于课堂，应该贯穿教学的始终。一线教师要勇于打破常规，大胆改革，把学生放在主体位置，探索多学科融合的综合性作业，动脑动手的实践性作业，小组合作分工完成的探索性作业等，创新作业的内容和形式，使学生的各方面能力得到训练。