【摘要】在新课程改革的背景下，我国现阶段教学目标已经由传统教育转变为素质教育。在教学过程中，教师的教学目标已经发生了根本上的转变。教师必须在保证学生文化水平提升的同时，还需要让学生拥有良好的学科素养，让学生养成自主学习的习惯，培养学生的思维能力和探究能力。而这与陶行知先生所提出的“教学做合一”理念有着十分相似的发展方向，因此在开展小学数学教学的过程中，教师便可以在“教学做合一”的理念下来培养学生解决问题的能力，让学生拥有更加良好的数学素养，获得更好的发展。

【关键词】教学做合一；小学数学；解决问题

引言

现阶段学生在进行数学学习的过程中往往会出现，阅读不清晰、理解能力过差等问题，对信息处理不当，导致学生的解题出现了一定的问题。而陶行知先生所提出的“教学做合一”理念下，其本质就是指教和学都是为做服务的。在实际的教学过程中，教师必须要掌握正确的教学方法，明确“教学做合一”对于小学数学发展的根本帮助，以此为核心来打造全新的小学数学教学模式，帮助学生提高学习水平，提高数学理解能力。

一、“教学做合一”理念对小学数学解决问题教学水平提升的帮助

在传统的小学数学教学过程中，教师往往采用固定的教学方式，以教学大纲和教材为基础，对学生进行教学知识点的灌输，让学生通过大量的练习来提高自身的解题水平。这种教学模式会占据大量的时间，并且其枯燥无聊的教育方式也不利于学生的探究能力以及交流能力的发展，严重影响到学生数学思维的发展，也影响了学生的探究能力的提升。而在“教学做合一”理念的应用下，可以极大程度地解决在传统教学中所存在的问题。这种教学模式主要以做为基础，主要强调的是学生在学习过程中可以参与并且进行探索和表达。这种以学生为主体地位的教学方式，可以大幅度地提高学生的探索参与度，让学生可以在实践活动中学习知识，来巩固知识，帮助学生深化知识理解，提高知识应用强度和应用能力，，进而让学生可以获得数学水平上的提升，获得综合素养上的提升，让学生获得更好发展。

二、“教学做合一”理念下小学数学解决问题的策略

（一）开设数学学科体验活动

在进行小学数学教学的过程中，教师想要提高学生解决问题的水平，首先可以利用“教学做合一”理念进行知识实践结合。教师在教学过程中可以设置相应的活动，设置相应的实践来帮助学生了解相关的数学概念和数学公式，让学生可以在实际生活中体验数学知识。这种教学方式可以大幅度地提高学生对数学知识的理解水平，也可以让学生在后续的发展过程中有着更加良好的数学应用能力。

例如教师在进行年月日的教学过程中，可以开展体验式的教学。教师首先可以准备一个日历，让学生进行年月日的认知。并且在教学过程中，教师还可以以传统节日和我国的节假日为基础来向学生进行教学，让学生结合生活经验来考虑年月日的特点，还可以让学生说出自己的出生年月日。这种方式可以让学生在学习的过程中将课本知识与生活内容进行更加紧密的结合，这种探索和思考可以让学生的思维得到发展，进而让学生获得强大的创造力。并且在这种教学模式下，教师也可以通过引导的方式来提高学生解决问题的能力。教师可以让学生进行年月日加减的计算，让学生明确年月日运算规律的同时，可以提高学生的数学运算水平，从而让学生在后续的做题过程中可以拥有更加强大的阅读理解能力和更加良好的思维演算能力。

（二）创设活动情境

在数学教学的过程中，教师往往要面对的一个问题便是数学知识内容过于抽象化，而小学时期的学生又没有养成良好的思维，所以在学习过程中容易受到抽象化知识的影响，学生感觉知识枯燥无聊，难以理解。教师想要解决这一问题，就需要将抽象化的数学知识具象化，最好的方式便是创设活动情境，让学生于情境中发现、探索问题，并结合教师的引导解决问题，只有这样才可以让学生在充分运用想象力的过程中来提高自身的数学水平。

例如在进行乘法的学习过程中，教师想要让学生更加直观地理解乘法的运行规律，便可以准备不同数量的道具来进行教学。教师可以由加法引入，将道具以一个主体为分组，让学生相加得到总数，让学生明确乘法与加法之间所存在的关联。在学生明确之后，教师可以针对于内容进行升级，可以从两个道具为一个主体，分成三组，再让学生进行乘法的学习。这种方式可以让学生在学习过程中拥有独立思考的机会，让学生可以全心全意地沉浸在教学当中，保证学生的思维能力和创造能力可以得到良好的发展，可以让学生收获更多的兴趣，进而让学生的学习水平获得良好的提升。

结语