【摘要】积极向上的班风对班级建设有着重要的作用，它不仅有益于学生的学习，也可以促进学生心的健康发展。建设积极向上的班风，班级的管理者在这一过程起着引领性的作用，而班主任作为班级的直接管理者，可以通过德育教育创建积极向上的班风，以促进班级建设。本文主要探讨初中班主任如何通过德育教育创建积极向上的班风。

【关键词】初中班主任；德育教育；积极向上；班风

前言

初中阶段的学生刚好处于人生的第二个关键成长期，这一阶段的学生思想不成熟，性格敏感，，容易受到外界思想的影响，学生容易形成不正确的价值观。在初中教育阶段，班主任要以德育教育为本，创建积极向上的班风，使学生在良好的学习氛围中养成积极的学习态度，形成正确的品德行为，进而实现德艺双发展。

一、初中班主任通过德育教育创建积极向上的班风的

策略

（一）借助环境设置，实现德育渗透

环境对一个人的影响是潜移默化的，且这种影响是极其深刻的，通过设置积极向上的环境，让学生的思想和行为受到熏陶、影响，这对于创建积极向上的班风有着直接的作用。在德育工作中，教师应该借助基本的教学环境渗透德育教育。一方面通过合理的环境布置，能形成积极向上的班风。教师可以利用带有名人名言、名言警句的装饰画布置教室，在内容选择上尽量贴近学生的生活实际，如可以选择“团结”“阳光”“学无止境”等内容的名言警句，将选好的装饰画张贴在教室中，在环境的影响下，学生会不自觉地内化为自我行为标准，约束自我道德规范。另一方面，可以通过精神环境的创设影响学生的精神、思想，通过一些积极向上的班级活动宣扬积极精神。班主任可以利用课余时间和学生一起探讨学生的兴趣，选择具有正能量的时代人物、歌曲等进行讨论，让学生在积极思想的影响下内化为自己的行为思想，或者可以选择一首积极的音乐、名言警句作为班歌、班训等。例如，某班级在一次校园活动中，就以积极向上的班级风采获得了全校的关注，在这场体育竞技活动中，班主任先是组织学生唱了之前选的班歌——《爱拼才会赢》，通过这首歌曲振奋了全班学生的精神，让学生在比赛中获得了无形的力量，之后在体育会演结束后，教师又组织学生高声宣读了之前制定的班训，通过积极的班级风采赢得了其他班级的喝彩和掌声。这一班训和班歌在日常学习中也无形的影响地影响着学生，大大增强了班级的凝聚力，形成了积极向上的班风，实现了德育教育创建积极向上班风的目的。

（二）渗透理论德育，发展学生身心

初中学生心智发育还不成熟，明辨是非的能力不足，在实际生活中很容受到不良思想的影响，进而导致学生形成不正确的价值观，如享乐主义、拜金主义等西方不良思想，这些思想一旦进入班级，会影响班级建设，阻碍积极向上班风的形成，影响学生的德育教育。由于网络信息的大面积传播，让初中生被动地受到了很多网络信息的影响，甚至很多初中生已经成为信息的制造者，他们会盲目跟随部分网络舆论，效仿网络中不正确的行为，继而影响学生正确价值而且另一方面是由于学生缺乏引导，缺乏正确的认识，容易受到不良影响。网络大环境必然不可完全避免，重点在于教师的引导，让学生知道什么行为值得推崇，什么样的行为要避免，所以身为班主任，要加强对学生的理论教育，通过理论教育让学生养成正确的行为认识，并形成积极健康的班风。班主任可以借助主题班会渗透德育内容，让学生在实践活动中养成正确的行为思想，例如，在一次“如何看待追星行为”的主题班会中，班主任以自由讨论的形式展开活动，将活动的主动权交给了学生，让学生对这一行为进行探讨，在讨论活动中，教师发现也有部分学生认为疯狂追星是正确的，大部分学生认为学生的主要任务是学习，而不应该去追星分散精力，影响学习，班主任对后者的观点进行了肯定，并对此次探讨活动进行了总结，强化了对学生的思想引导。通过这一主题活动，学生树立了正确的学习态度，形成了积极向上班风，提升了学生的思想认知。

（三）实施民主化管理，渗透德育教育

要创建积极向上的班风，在于班主任的引导，更在于学生的自发和自省，班主任可以通过民主的管理，让学生积极参与到班级管理中，不仅可以让学生获得良好的体验，也可以实现德育教育和班风建设。班风是学生在集体生活中的一种内化的产物，并不是班主任一手创造的，所以在班级管理中，班主任可以通过民主化的管理，调动学生的主观能动性，让学生参与到班级管理中，让学生了解到自己是班级中的一份子，激活学生的班级认同感，强化学生对班级的责任感。例如，某初中班主任就采取了轮流班干部任职制度，为了提升这一制度的可行性，主要以班级纪律为管理核心，在学生担任班干部的过程中，学生主要负责班级纪律管理工作，通过这一制度，教师发现班级纪律好了许多，不管各科授课课堂中，还是学生的自习课堂中，班级纪律都很好，因此班级连续获得了校园内的纪律红旗。让学生参与到班级管理中，不仅增强了学生的责任感，更让学生认识到自己是班级中的一份子，有助于积极健康班风的建设，也实现了德育内容的渗透。

二、结语